《二氧化碳的實(shí)驗室制取與性質(zhì)》PPT課件2
1、教材的地位和作用
本節課主要是研究實(shí)驗室中如何制取二氧化碳以及二氧化碳性質(zhì)驗證，在整個(gè)教材體系中，占有非常重要的地位。另外，學(xué)好本節課對學(xué)生在實(shí)驗室中制取某種氣體時(shí)的藥品的選擇、裝置的設計、實(shí)驗的方法等思路培養有著(zhù)極為重要的作用。
2、教學(xué)目標分析
知識與技能
1.練習實(shí)驗室制取二氧化碳和 用向上排空氣法收集氣體
2.加深對二氧化碳性質(zhì)的認識
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、分析實(shí)驗的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)實(shí)驗、問(wèn)題討論，培養學(xué)生求實(shí)、創(chuàng )新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
(2)通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習，研究性學(xué)習，體驗探究成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗室制取二氧化碳的操作方法
難點(diǎn)：通過(guò)探究實(shí)驗，加深對二氧化碳的性質(zhì)的認識
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學(xué) 法
1 實(shí)驗探究法：從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。
2 合作學(xué)習法：讓學(xué)生分組準備實(shí)驗，分組討論，使學(xué)生在交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識。
3 自主學(xué)習法：指導學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出實(shí)驗室制取二氧化碳的方法以及性質(zhì)的驗證方法，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
感受二氧化碳
請同學(xué)們一起呼氣，一起感受一下我們身邊的二氧化碳，那要在實(shí)驗室收集一瓶二氧化碳能不能靠呼氣這種方法呢？--引出實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。
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CO2物理性質(zhì)的探究
實(shí)驗一
顏色、狀態(tài)、氣味
實(shí)驗二
——密度及二氧化碳不燃燒也不支持燃燒
觀(guān)察：實(shí)驗中是下層蠟燭先熄滅，還是上層？為什么？
CO2的化學(xué)性質(zhì)
（1） CO2不燃燒也不支持燃燒:
實(shí)驗→學(xué)生交流現象，總結
（2） CO2不能供給呼吸:
用多媒體展示有關(guān)CO2這些性質(zhì)的圖片。
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鞏固練習
基礎性——應用性——探究性
1.下列關(guān)于CO2性質(zhì)的描述中，正確的是（ A ）
A. CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性
C. CO2在一定條件下具有可燃性 D. CO2有毒性
2.北方農村許多人家里設有地窖來(lái)貯存蔬菜。由于蔬菜的呼吸作用致使里面含有大量的 CO2 氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會(huì )做一個(gè)“燈火實(shí)驗”：就是把燃著(zhù)的蠟燭先放入地窖里，如果看到 蠟燭熄滅，證明里面聚有大量的 CO2氣體，不宜進(jìn)入；當看到蠟燭不熄滅，證明里面的 CO2 氣體較少，可以進(jìn)去。
3.為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？
答：木炭燃燒生成CO2，CO2與石灰漿[Ca(OH)2]反應生成碳酸鈣和水,所以能使墻壁快點(diǎn)干燥。剛開(kāi)始時(shí)有水生成,墻壁反而潮濕。
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二氧化碳的實(shí)驗室制取與性質(zhì)
一、實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法
二、實(shí)驗室制取二氧化碳的方法
三、二氧化碳的性質(zhì)
六、反思
本節課的教學(xué)設計我主要采用教師引導，學(xué)生為主，師生協(xié)作，以實(shí)驗為基礎，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式，著(zhù)重了兩個(gè)體現、四個(gè)突出。
兩個(gè)體現：
體現新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念
體現學(xué)生自主探究的學(xué)習方式
四個(gè)突出：
以實(shí)驗為基礎，引導科學(xué)發(fā)現
以思維為核心，開(kāi)展問(wèn)題探究
以學(xué)生為主體，促進(jìn)知識內化
以小組為單位，構建研究氯圍
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