部編版八年級語(yǔ)文上冊《永久的生命》PPT優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，共30頁(yè)。
學(xué)習目標
1.積累生字詞，理清文章層次。
2.揣摩重要語(yǔ)句，理解哲理意蘊。
3.認識到個(gè)體生命是短暫的，但人類(lèi)生命是永久的，樹(shù)立正確、豁達的人生觀(guān)。
作者簡(jiǎn)介 文學(xué)常識
嚴文井，原名嚴文錦，湖北武昌人�，F代作家、散文集、著(zhù)名兒童文學(xué)家。
主要作品有：
童話(huà)《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
有文學(xué)評論家把這個(gè)有著(zhù)“蘇格拉底似的謝頂”，長(cháng)著(zhù)又圓又大額頭的“童話(huà)爺爺”，比喻成“一口井”，“那種流淌出的柔和的美感，好像是底色，鋪陳在他作品的字里行間。”
議論性散文：以說(shuō)理為主，也稱(chēng)為“哲理散文”或“哲學(xué)散文”，許多隨筆、雜感都屬于議論性散文。
議論性散文的寫(xiě)作目的主要不是讓讀者獲得某種概念，而是要通過(guò)富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，從而提供給讀者一個(gè)廣闊的思考和聯(lián)想的空間。
議論性散文有雙重屬性：一是議論文屬性，二是散文屬性。
整體感知 把握思路
1. 自由朗讀課文，找出每段的中心句。
第1段：“過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)。”
第2段：“人們卻不應該為此感到悲觀(guān)。”
第3段：“感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久。”
第4段：“我的伙伴們，我們的心應該感到舒暢。”
第5段：“凋謝和不朽混為一談，這就是奇跡。”
2. 根據中心句劃分層次，概述段落大意。
第一層：（第1自然段）談生命的易逝，表現出人對生命的無(wú)奈。
第二層：（2-4自然段）生命永久不朽的意義。
第三層：（第5自然段）贊美生命。
3. 對于“生命”，作者在文中有鮮明的情感態(tài)度，請圈出這些關(guān)鍵詞。
可憐 → 感動(dòng) → 感謝 → 贊美
深入理解 領(lǐng)會(huì )哲理
1. 題目為“永久的生命”，為什么卻在開(kāi)篇說(shuō)“我們都非�？蓱z”？請在文中找到依據。
過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)。
2.作者為什么這樣說(shuō)？“我們都非�？蓱z！”這些消極、悲觀(guān)的現象，不是與中心觀(guān)點(diǎn)和標題相去甚遠嗎？
因為過(guò)去了的日子永不再回來(lái)，你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。
雖然與中心觀(guān)點(diǎn)“生命是永久的”相去甚遠，但這是伏筆，先“抑”下來(lái)，為后文的“揚”蓄勢。
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