《俄國日本的歷史轉折》無(wú)產(chǎn)階級的斗爭與資產(chǎn)階級統治的加強PPT課件
一、俄國廢除農奴制
——1861年改革
（農奴制改革或亞歷山大二世改革）
農奴制危機主要表現
材料一 在農奴制度下，一方面農奴一貧如洗，無(wú)力購買(mǎi)工業(yè)品；另一方面，工場(chǎng)也不易雇到更多的自由勞動(dòng)力，因為農奴被束縛在土地上，沒(méi)有自由工作的權利。這使得俄國的資本主義經(jīng)濟發(fā)展極其緩慢。
農奴制危機之一——農奴制阻礙資本主義的發(fā)展
材料二 殘酷的剝削和壓迫激起了農奴的反抗，19世紀上半期，農民的騷動(dòng)越來(lái)越多，據統計，1826~1834年為148起，1845年~1854年激增為348起。
農奴制危機之二——階級矛盾激化，農奴暴動(dòng)頻繁。
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農奴制危機主要表現在哪些方面？
經(jīng)濟上——農奴制嚴重阻礙俄國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。
政治上——階級矛盾激化，農奴暴動(dòng)頻繁。
軍事上——克里米亞戰爭中慘敗，充分暴露了農奴制俄國的腐朽性。
史料解讀
材料一 與其等農民自下而上起來(lái)解放自己，不如自上而下解放農民。——亞歷山大二世1856年3月的一次談話(huà)
請回答：（1）材料中，“農民自下而上起來(lái)解放自己”指的是什么？“自上而下解放農民”又指什么?
（2）從中我們可以看出亞歷山大二世改革的主觀(guān)目的是什么？
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如何正確評價(jià)俄國1861年改革？
性質(zhì)：是封建統治者實(shí)行的自上自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革
作用：廢除了封建農奴制，使俄國走上了資本主義發(fā)展的道路，是俄國歷史上一個(gè)重大的轉折點(diǎn)。
局限性：改革很不徹底，保留大量封建殘余。
1.美國南北戰爭和俄國亞歷山大二世改革前兩國經(jīng)濟發(fā)展的共同障礙是：
A資金不足
B企業(yè)設備陳舊
C缺乏技術(shù)人才
D缺乏自由的勞動(dòng)力
2.面對日益激化的社會(huì )矛盾，為緩解統治危機，俄國沙皇亞歷山大二世采取的措施是
A“廢藩置縣”
B 廢除農奴制
C 請求英法援助
D 頒布《土地法令》
3.某男子生于1821年，40歲時(shí)，他的農奴身份被國家統一取消，成為法律上的“自由人”，并出錢(qián)購買(mǎi)了一塊“份地”。使他身份發(fā)生改變的事件是：
A 拉丁美洲獨立戰爭
B 俄國1861年改革
C 日本明治維新
D 美國南北戰爭
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二、日本明治維新
幕府時(shí)期，全國居民分為士、農、工、商四個(gè)等級。
統治階級由天皇、將軍、大名、武士組成。天皇只是名義上的最高統治者，實(shí)權掌握在幕府將軍手里。
1. 背景 想一想：從上述分析中我們可以總結得出明治維新的背景有哪些？
幕府統治出現危機；
西方列強的侵略；
國內武士階層發(fā)起倒幕運動(dòng)。
明治天皇的改革在政治、經(jīng)濟、社會(huì )生活等方面各采取了哪些措施？
政治上：“廢藩置縣”，加強中央集權。
經(jīng)濟上：鼓勵發(fā)展近代企業(yè)，引進(jìn)西方技術(shù)。允許土地買(mǎi)賣(mài)。
社會(huì )生活上：提倡“文明開(kāi)化”，向歐美學(xué)習，努力發(fā)展教育。
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如何正確評價(jià)日本明治維新？
性質(zhì)：是封建統治者實(shí)行的自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革
作用：從一個(gè)閉關(guān)鎖國的封建國家逐步轉變成資本主義國家，擺脫了淪為半殖民地國家的命運，是日本歷史上一個(gè)重大的轉折點(diǎn)。
局限性：改革很不徹底，保留大量封建殘余。日本強大后很快走上了侵略擴張的道路。
日本明治維新、俄國1861年改革相同點(diǎn)：
（1）所處時(shí)代相同：都發(fā)生在19世紀60年代。
（2）性質(zhì)相同：都是自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。
（3）結果相同（進(jìn)步性）：通過(guò)改革走上了發(fā)展資本主義道路。
（4）局限性：保留了封建殘余，走上了對外侵略擴張的道路。
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材料 日本有“心靈緊閉”但“眼觀(guān)八方”的特征。在國弱時(shí)，他們卑謙地對外點(diǎn)頭哈腰，默默拿來(lái)先進(jìn)才智，然后悄悄地在作坊里加班加點(diǎn)地消化，乃至超越。一旦確信自己超越了別國，便會(huì )出其不意地“創(chuàng )造神話(huà)”。古代史上，日本在亞洲拜認了第一位老師，向老師學(xué)習。但------后不久，日本就對他的第一個(gè)老師發(fā)動(dòng)戰爭，逼老師簽訂不平等條約，收錢(qián)占地。20世紀30年代，他再一次對他的第一個(gè)老師發(fā)動(dòng)戰爭。 ——摘自陳冰《作坊里的日本》
請回答
（1）日本的第一位老師是誰(shuí)？日本在古代史上向他的第一個(gè)老師學(xué)習進(jìn)行了一次重要改革。說(shuō)出這次改革的名稱(chēng)及其意義。
（2）材料一中的日本在明治維新后“對他的第一個(gè)老師發(fā)動(dòng)戰爭”指什么戰爭？20世紀30年代，他再一次對他的第一個(gè)老師發(fā)動(dòng)戰爭，指的又是什么戰爭？
（3）19世紀中期，日本民族矛盾激化。為了改變現狀，日本又拜歐美為師，它是通過(guò)什么活動(dòng)向歐美學(xué)習的？結果如何？
（4）從日本發(fā)展的過(guò)程，你認為值得我們借鑒的有哪些？
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你對俄國、日本改革有何認識？
改革是社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力。
日本明治維新給我們的啟示？
大力發(fā)展教育，培養人才，引進(jìn)先進(jìn)科技，大膽創(chuàng )新。
思維拓展：近代，日本和中國都進(jìn)行了資產(chǎn)階級改革，日本進(jìn)行了明治維新，中國進(jìn)行了戊戌變法，為何一個(gè)成功一個(gè)失敗了？
請思考:
1.假如你是解放后的農民,你有什么感受?
2.假如你是貴族地主,你有什么感受?
3.假如你是資產(chǎn)階級的工廠(chǎng)主,你對改革有什么感受?
4.假如你是沙皇亞歷山大二世,你對自己的改革滿(mǎn)意嗎?
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