《琥珀》PPT(第二課時(shí))
第一部分內容：學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
2.理解琥珀的形成過(guò)程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究?jì)r(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。(重點(diǎn))
3.學(xué)習查資料，根據文章信息進(jìn)行合理的推測。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴謹的推理相結合的行文特點(diǎn)，從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴密性。(重點(diǎn))
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琥珀P(guān)PT，第二部分內容：品讀釋疑
這塊琥珀是怎么形成的？讓我們走進(jìn)課文看一看吧！
討論交流：
琥珀有什么特點(diǎn)？
琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，這塊琥珀里躺著(zhù)“蒼蠅和蜘蛛”。
琥珀形成的必備條件是什么？
1.要有松樹(shù)； 2.炎熱夏天正晌午，有熱辣辣的太陽(yáng)；
3.形成一個(gè)松脂球； 4.要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的地殼運動(dòng)。
一個(gè)夏日，太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)，海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉在樹(shù)上颯颯地響。
文中第一次出現了“太陽(yáng)”，陽(yáng)光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一個(gè)條件，環(huán)境描寫(xiě)為故事的發(fā)展埋下了伏筆。
忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢爬過(guò)來(lái)，想把那只蒼蠅當作—頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(cháng)長(cháng)的腿，沿著(zhù)樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。
文章為什么要詳細地描寫(xiě)蜘蛛的動(dòng)作？
“劃動(dòng)”“沿著(zhù)”“爬”寫(xiě)出了蜘蛛的動(dòng)作，這些動(dòng)作的詞表現了蜘蛛一心一意的想把蒼蠅當作一頓美餐，同時(shí)交代了它們?yōu)槭裁措x得那么近的原因，推動(dòng)了故事的發(fā)展，這也是后面。
前6個(gè)自然段有幾處描寫(xiě)太陽(yáng)，各是怎樣描寫(xiě)的，氣溫的變化體現在哪幾個(gè)詞上？
共有3處:①太陽(yáng)暖暖的照著(zhù)；
②太陽(yáng)照得火熱；
③晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射這整個(gè)樹(shù)林。
氣溫的變化是：“暖暖”“火熱”“熱辣辣”，表明天氣越來(lái)越熱，為下文的松脂滴落做鋪墊。
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琥珀P(guān)PT，第三部分內容：查資料解決問(wèn)題
查資料是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、書(shū)店或其他途徑，獲取想要解決問(wèn)題的方法或答案。針對課文中不懂的問(wèn)題查資料，是閱讀理解課文的一種途徑。
方法： 第一：先略讀課文，梳理問(wèn)題，再把不懂的問(wèn)題一一列出來(lái)；第二步，確定哪些問(wèn)題需查資料解決，再確定要查資料的范圍，不能茫然無(wú)緒，胡亂搜索查閱資料。第三步：要確認查到的資料的準確性和嚴謹性。
運用：本課中“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細情形”書(shū)中是通過(guò)推測來(lái)斷定的，那么琥珀形成到底需要多少年呢？課文中并沒(méi)有答案。所以我們可以通過(guò)查“琥珀的形成需要多長(cháng)時(shí)間？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)獲取答案。通過(guò)查資料，我們可以知道琥珀的形成需要幾千萬(wàn)年。
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琥珀P(guān)PT，第四部分內容：結構主旨
課文結構
條件：
炎熱的夏天 大樹(shù)滴松脂
蜘蛛撲蒼蠅 被重重包圍
陸地下沉 海水上漫 淹沒(méi)
發(fā)現：
卷到沙灘
孩子好奇
父親認出
價(jià)值：證明遠古時(shí)代就有蒼蠅和蜘蛛
課文主旨
本文這篇課文主要寫(xiě)了根據一塊包裹著(zhù)一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測琥珀是怎樣形成的、發(fā)現的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值，激發(fā)了我們對科學(xué)的興趣,進(jìn)一步增加了對化石的科學(xué)知識的了解。
如何進(jìn)行合理的想象
想象是寫(xiě)作中常用的方法，是在感悟原有形象的基礎上，創(chuàng )造出新形象。本文作者就是根據琥珀的形態(tài)，展開(kāi)合理的想象，編織了一個(gè)生動(dòng)而傳奇的故事。習作中如何進(jìn)行合理的想象呢？1.想象要建立在現實(shí)的基礎上，用記述現實(shí)的方法來(lái)描述想象中的事物。2.抓住事物的特點(diǎn)展開(kāi)想象。3.用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達自己豐富的想象。
課堂小結
科學(xué)小品文《琥珀》以生動(dòng)的事例，講述了琥珀的形成過(guò)程，讓我們了解到它的科學(xué)價(jià)值，也描述了生命的突變和漸變。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
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琥珀P(guān)PT，第四部分內容：課堂拓展
科學(xué)小品文《琥珀》以生動(dòng)的事例，講述了琥珀的形成過(guò)程，讓我們了解到它的科學(xué)價(jià)值，也描述了生命的突變和漸變。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
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一塊特別的石頭
李四光是我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家。
小時(shí)候，他常常和小伙伴們在一塊大草坪上玩兒捉迷藏的游戲。蒙上一個(gè)孩子的眼睛，叫一聲“一、二、三”，其他孩子就迅速跑開(kāi)躲藏起來(lái)。有的躲在草垛背后，有的躲在灌木叢中，而李四光，每次都愛(ài)藏在一塊大石頭的背后。
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進(jìn)去一個(gè)很深的坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？”
真是打破沙鍋問(wèn)到底！爸爸搖搖頭，說(shuō)：“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”
這塊突兀的大石頭到底是從哪里來(lái)的？為什么周?chē)也坏絼e的石頭呢？這些問(wèn)題一直纏繞在李四光的腦海里。長(cháng)大后，李四光到英國學(xué)習地質(zhì)學(xué)，考察了世界上其他地區的冰川，明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。他想，故鄉那塊大石頭，會(huì )不會(huì )就是遠古時(shí)代的冰川從其他地方推來(lái)的呢？可是國外的學(xué)者斷言，中國沒(méi)有第四紀冰川。
回國后，李四光就開(kāi)始對中國的冰川進(jìn)行考察研究，足跡遍布大江南北、黃河上下。1921年在太行山東麓）、山西大同盆地發(fā)現了第四紀冰川遺跡，后來(lái)又發(fā)現多處冰川遺跡。這些科學(xué)發(fā)現，推翻了某些外國學(xué)者的錯誤斷言，為中國第四紀冰川研究奠定了基礎。
思考：1.李四光從這塊特別的大石頭中取得了什么成果？
2.你還能提出什么問(wèn)題，并試著(zhù)解決。
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