《燈籠》PPT課件
第一部分內容：第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.積累重點(diǎn)字詞，概括文章的主要內容。（重點(diǎn)）
2.理解“燈籠”所體現出的深刻的文化內涵，品味文中富有表現力的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）
3.體會(huì )作者對燈籠的情感，領(lǐng)會(huì )并學(xué)習作者與時(shí)代同呼吸、共命運的擔當精神。（素養）
知識備查
作者介紹
吳伯簫（1906—1982），原名熙成，當代著(zhù)名散文家和教育家。他的作品主要收集在《羽書(shū)》《黑紅點(diǎn)》《北極星》《忘年》等文集。代表作有散文《南泥灣》《一壇血》《記一輛紡車(chē)》《菜園小記》《我沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(cháng)城》等，這些作品以其真摯深厚的情感、樸實(shí)動(dòng)人的描繪、嚴謹縝密的結構、清麗洗練的語(yǔ)言，贏(yíng)得了廣大師生的喜愛(ài)。
背景資料
本文選自《吳伯簫散文選》（人民文學(xué)出版社1983年版）。略有改動(dòng)。本文寫(xiě)于20世紀30年代中期，正值抗日戰爭時(shí)期，故作者在文章最后說(shuō)“我愿就是那燈籠下的馬前卒”。“挑燈看劍”的典故源自辛棄疾，表達的是殺敵衛國、抵御外辱的主題。作者說(shuō)“燈籠又不夠了”,應該“數燎原的一把烈火”，鮮明地表達了作者抗敵衛國的感情。
... ... ...
整體感知
課文以《燈籠》為題，寫(xiě)了與“燈籠”相關(guān)的哪些事？這些事可分為幾個(gè)方面？
①挑著(zhù)燈籠接祖父
②接過(guò)母親遞給的紗燈上下學(xué)
③鄉俗還愿時(shí)，村口紅燈高照
④跟著(zhù)龍燈跑個(gè)半夜，伴著(zhù)小燈入夢(mèng)
⑤族姊遠嫁，宅第紅燈高掛
⑥在紗燈上描紅
⑦由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻帝
⑧聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達做“燈籠下的馬前卒”的誓愿
作者表達的情感，在全文各段有怎樣的變化？
總的感情基調：深情，激情。
早年鄉村生活——深情
歷史人物和歷史事件——激情
示例：“數燎原的一把烈火！”——高亢、激越
... ... ...
精讀細研
本文是20世紀30年代的散文名篇，其語(yǔ)言清新典雅而含蓄蘊藉。請找出幾處精彩語(yǔ)句賞析。
連活活的太陽(yáng)算著(zhù)，一切亮光之中，我愛(ài)皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來(lái)挑著(zhù)照路的燈籠。
將“燈籠”的光與“太陽(yáng)”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強調了“我”對燈籠的情有獨鐘。
真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著(zhù)的就都是。
運用擬人和比喻的修辭手法，形象地表達出“我”與燈籠結下的緣分之多，突出了“我”對燈籠的喜愛(ài)。
提起燈籠，就會(huì )想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會(huì )想起龐大的晃蕩著(zhù)的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語(yǔ)；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀(guān)眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。
運用排比的修辭手法，連用五個(gè)“想起”，用概述的寫(xiě)法，寫(xiě)出了燈籠的緣結得很多，同時(shí)也可以看出作者對燈籠如數家珍，非常喜愛(ài)。
... ... ...
燈籠PPT，第二部分內容：第二課時(shí)
說(shuō)說(shuō)你最喜歡作者的哪處描寫(xiě)。
接下來(lái)，讓我們進(jìn)一步探究“燈籠”的更多含義。
合作探究
“燈籠”在課文起怎樣的作用？
1.“燈籠”是全文的敘事線(xiàn)索，全文的幾個(gè)故事都是由“燈籠”串連起來(lái)的。
2.寄托著(zhù)作者對故鄉和故鄉親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責任擔當意識。
結合全文，說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)燈籠的原因。
①燈籠寄托著(zhù)作者對祖父、母親等親人的敬愛(ài)和牽掛，也寄托著(zhù)對親人的感激之情。
②許多鄉情民俗與燈籠相關(guān)，給作者留下很多美好的回憶。
③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人。
④燈籠記錄、傳承著(zhù)家族歷史。
⑤引發(fā)作者聯(lián)想到古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國熱情。
將本文的標題改成“童年趣事”好不好？為什么？
不好。本文所寫(xiě)之事雖然包含了童年生活中的一些趣聞趣事，但其中也有一些帶給人們沉重的情感體驗的部分,如族姊家的沒(méi)落、挑燈看劍的將軍等，這些不能算是趣事。
... ... ...
課堂小結
概括主題
本文作者以散文的自由筆法，回憶了與燈籠相關(guān)的童年生活、親情故事、英雄人物等，表達了對童年美好生活的懷念、對親人的感激，同時(shí)表達了對時(shí)局的擔憂(yōu)和對未來(lái)的期望，表現出作者志存高遠、希望建功立業(yè)的偉大志向，以及與時(shí)代同呼吸、共命運的擔當精神。
學(xué)后感悟
感悟一：星星之火，可以燎原。雖然我們個(gè)人的力量很渺小，但只要我們團結起來(lái)，共同抵御侵略，共同抗擊敵人，就一定會(huì )打敗敵人，取得勝利。
感悟二：課文中，作者由追憶歷史寫(xiě)到國難現實(shí)，表達出自己想要奮勇殺敵的愿望。作者跳出個(gè)人情懷，升華為家國情感，表達了自己保家衛國的志向。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，人們的思想觀(guān)念也在變化，但不論如何變，擔當精神仍是這個(gè)社會(huì )的主流。擁有擔當精神的人一定是一個(gè)純粹的人，一個(gè)有益于社會(huì )的人。作為中學(xué)生，我們現在就應樹(shù)立擔當意識，鍛煉自己擔當的魄力。
... ... ...
寫(xiě)作特色
❶材料瑣碎而主題集中。
文章內容由標題“燈籠”聚合在一起，所有的細小事件無(wú)不與“燈籠”相關(guān)，不相關(guān)者一件不寫(xiě)。
作者依據情感線(xiàn)索安排材料次序，恰當地布局謀
篇。每一處敘述都聯(lián)結著(zhù)情感的表達，有些是直接點(diǎn)明情感的，有些是間接表達情感的。課文最后直言“我愿就是那燈籠下的馬前卒”“數燎原的一把烈火”，則是顯豁而壯烈的情感表達。
❷虛實(shí)結合的寫(xiě)法。
在作者所記述的許多燈籠中，母親為“我”上下燈學(xué)做的紗燈，為了還愿在村頭高挑的那掛紅燈，唐明皇在東宮建的燈樓，慶豐酒店的跑馬燈等，都是實(shí)寫(xiě)；而對宮燈翠羽流蘇的想象，則是虛寫(xiě)。這種虛實(shí)結合的寫(xiě)作手法使文章內容顯得豐厚而有張力。
... ... ...
課堂檢測
1.下列詞語(yǔ)中畫(huà)線(xiàn)字的注音完全正確的一項是（ �。�
A.焚身（fén） 神龕（hé） 犬吠（fèi） 斡旋（wò）
B.皎潔（jiǎo）施粥（zhōu）鏘然（jiāng）官銜（xián）
C.爭訟（sòng）領(lǐng)域（yù） 鸚鵡（yīng） 可憫（mǐn）
D.聯(lián)瓏（lǒng） 磷火（lín） 姊妹（zǐ） 褪色（tuì）
2.下列句子中沒(méi)有錯別字的一項是（ �。�
A.每每想起小時(shí)候在村里上燈學(xué)，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵罔。
B.仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點(diǎn)輟。
C.那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著(zhù)的。
D.最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營(yíng)，夜深星斕時(shí)候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫(xiě)的幾個(gè)斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？
3.下列句子中標點(diǎn)符號使用正確的一項是（ �。�
A.村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀(guān)眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，司馬懿探山。
B.掛紅燈，自然同盛伏舍茶、臘八施粥一樣，有著(zhù)行好的意思，松柏枝葉的點(diǎn)綴，用意卻不甚了然。
C.倒是一路數著(zhù)牽�？椗钦勑┻M(jìn)京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠近。
D.自然，若是紗燈上的字是《尚書(shū)府》或“某某縣正堂”之類(lèi)，懂得了意思，也會(huì )覺(jué)得不凡的。
... ... ...
課下作業(yè)
文章第2段，作者運用排比，寫(xiě)了提起燈籠讓他想起的各種聲音。請你也運用排比，寫(xiě)一寫(xiě)你聽(tīng)過(guò)的聲音。
示例：接近尾聲時(shí)，這琴聲忽又揚起，如同湍急的流水，撞上了礁石濺起的浪花；又如艦艇劃過(guò)海面后蕩起的急流，沖到了那極高的地方；又似一條在崇山峻嶺間升空的飛龍，盤(pán)旋一陣后，向上急沖；隨后又力騁其千回百折的精神，如一只銀燕在時(shí)空的隧道里左右徘徊，最后直向上沖，一個(gè)“原”字出口，如同珍珠落下，擲地有聲。
關(guān)鍵詞：部編人教版八年級語(yǔ)文下冊PPT課件免費下載，燈籠PPT下載，.PPT格式；
