《阿西莫夫短文兩篇》PPT教學(xué)課件
第一部分內容：第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.熟記“褶皺”的“褶”、“兩棲”的“棲”等字的讀音；熟記“攜”“骨骼”“追溯”“潮汐”等字的字形；理解“冰天雪地”“天衣無(wú)縫”等成語(yǔ)的意思；了解有關(guān)阿西莫夫的文學(xué)常識。（重點(diǎn)）
2.梳理文章內在的邏輯關(guān)系，體會(huì )本文簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
3.學(xué)習運用舉例子、作比較等說(shuō)明方法來(lái)闡釋事理。（難點(diǎn)）
4.激發(fā)對科學(xué)世界的興趣，培養多角度看問(wèn)題的能力。（素養）
知識備查
作者介紹
阿西莫夫（1920—1992），美國科普作家、科幻小說(shuō)家。畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)，1955年入波士頓大學(xué)醫學(xué)院做生物化學(xué)助理教授，后專(zhuān)職從事寫(xiě)作，美國科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。他創(chuàng )作力豐沛，產(chǎn)量驚人，一生創(chuàng )作和編輯過(guò)的書(shū)籍超過(guò)500冊，作品以科幻小說(shuō)和科普叢書(shū)最為人稱(chēng)道。主要科普作品有《阿西莫夫最新科學(xué)指南》《數的趣談》等。重要的科幻文學(xué)作品包括“機器人系列”“銀河帝國系列”“基地系列”中的多部中長(cháng)篇小說(shuō)。
背景資料
本文選自《新疆域》（上�？萍冀逃霭嫔�1999年版）。孟慶任譯。有改動(dòng)。6500萬(wàn)年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上的一大謎團。美國科普作家阿西莫夫從不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現中受到啟發(fā)，寫(xiě)成此文。
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恐龍無(wú)處不有
整體感知
本文主要說(shuō)明的內容是什么？
依據在南極發(fā)現恐龍化石的事實(shí)，證明了“板塊構造”理論的正確。
作者圍繞這一內容，是怎樣展開(kāi)說(shuō)明的？理清作者的行文思路。
第一部分（1）點(diǎn)明主旨——不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。
第二部分（2—14）具體論證——用在南極發(fā)現了恐龍化石的事實(shí)證明大陸漂移假說(shuō)。
第三部分（15）總結全文——突出了文章的主旨。
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精讀細研
在南極發(fā)現恐龍化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？
說(shuō)明是大陸在漂移，而不是恐龍自己在遷移。
什么是“板塊構造”理論？
幾十年前，人們發(fā)現地殼是由一些緊密拼合在一起，但又在緩慢移動(dòng)的大板塊構成的。一些板塊被拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì )緩慢地向另一個(gè)板塊下面俯沖。
什么是“泛大陸”？
①2.25億年前，當時(shí)全球的陸地形成“最后一次完整的泛大陸”，同時(shí)，恐龍已經(jīng)出現并且“分散到泛大陸的各個(gè)地方”。
②2億年前，泛大陸又開(kāi)始分裂。
③6500萬(wàn)年以前，完全分開(kāi)。
這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)表明恐龍的出現和全球分布早于泛大陸的分裂，從而使得文章在兩個(gè)領(lǐng)域之間建立的聯(lián)系在邏輯上得以成立，體現了作者科學(xué)推論的嚴密性。
得出結論：“恐龍無(wú)處不在”是支持“板塊構造理論”的新的有力證據。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，將抽象的科學(xué)知識，層層解剖，既嚴謹，又深入淺出、通俗易懂。
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合作探究
作者為了更好地說(shuō)明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”這一內容，在文中運用了多種說(shuō)明方法。請同學(xué)們速讀課文，劃出這些句子并分析其作用。
幾十年前，人們發(fā)現地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動(dòng)的大板塊構成的。一些板塊被拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì )緩慢地向另一板塊下面俯沖。“板塊構造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈 、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。
運用舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明“板塊構造”理論為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案，從而印證了這種理論的科學(xué)性和合理性。
可以這樣比喻，板塊背上馱著(zhù)許多大陸，當板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運動(dòng)。
“馱”字形象地寫(xiě)出了大陸漂移時(shí)的樣子，使抽象的理論變得生動(dòng)、有趣、易懂。運用打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)地介紹了大陸的分合過(guò)程。
每隔一段時(shí)期，板塊會(huì )將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構成，稱(chēng)為“泛大陸”。
這句話(huà)用了下定義的說(shuō)明方法，更準確地說(shuō)明了“泛大陸”的含義，使泛大陸的形象更具體清晰。
位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。
運用了打比方、列數字的說(shuō)明方法。“大冰箱”形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球上的重要地位；“十分之九”說(shuō)明南極的冰的儲量豐富。
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課堂小結
概括主題
本文通過(guò)恐龍無(wú)處不有這一現象，有力地證明了大陸漂移假說(shuō)，說(shuō)明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以相互啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
學(xué)后感悟
許多人的心目中，恐龍幾乎可以被類(lèi)比為現代的人類(lèi)——進(jìn)化趨于穩定，稱(chēng)霸整個(gè)地球，沒(méi)有明顯的天敵。但是，如此“完美”的生物居然在極其短的時(shí)間內盡數滅絕，這也難免會(huì )使人類(lèi)好奇和恐慌，擔心自己也會(huì )像恐龍那樣走向滅絕。由此我們可以知道，人們熱衷于研究恐龍滅絕的原因，不僅是想探索自然奧秘，豐富科學(xué)知識，還是想從中尋找到避免自身滅絕的方法，我們不僅要盡量避免外部的危險，也要加強自身，以便能應對可能到來(lái)的災難。
寫(xiě)作特色
❶多種說(shuō)明方法的恰當運用。
本文大量采用了舉例子的說(shuō)明方法，如用“南極洲恐龍的發(fā)現為地殼運動(dòng)理論提供了強有力的證據”這一事例來(lái)說(shuō)明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”，科學(xué)、具體，增強了文章的說(shuō)服力。其次還采用了作比較、打比方、作詮釋、列數字等說(shuō)明方法。
❷語(yǔ)言準確嚴密。
語(yǔ)言的嚴密和準確體現在關(guān)鍵詞語(yǔ)的運用上，當肯定時(shí)則肯定，當推測時(shí)則推測，這是本文的一個(gè)突出特點(diǎn)。如“最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的”中的“大約”一詞，“一些板塊被拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì )緩慢地向另一板塊下面俯沖”中的“也許”一詞，都體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性。
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阿西莫夫短文兩篇PPT，第二部分內容：第二課時(shí)
沙子和恐龍有什么聯(lián)系呢？讓我們一起學(xué)習《被壓扁的沙子》，尋找答案吧！
被壓扁的沙子
整體感知
對于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著(zhù)哪兩種對立的說(shuō)法？各自的依據是什么？
“撞擊說(shuō)”的依據
在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是一個(gè)巨大的小行星或彗星撞擊地球的結果。這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪，許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結果造成在很長(cháng)一段時(shí)間內陽(yáng)光無(wú)法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說(shuō)”的依據
如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災難。
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精讀細研
作者認為哪一種學(xué)說(shuō)正確？他是如何論證的？
作者認為“撞擊說(shuō)”正確。
論證：
（1）科學(xué)的實(shí)驗證明。
二氧化硅處在超高壓下會(huì )變成斯石英；斯石英在850℃的溫度下加熱30分鐘，會(huì )變成普通的沙子。
自然界中不可能自然地產(chǎn)生斯石英。
（2）有力的事實(shí)證明。
巨大的隕石撞擊地球后，產(chǎn)生了斯石英；在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗的場(chǎng)地發(fā)現過(guò)斯石英。
自然界存在的斯石英是強大的外力造成的。
科學(xué)界研究恐龍滅絕問(wèn)題，在作者看來(lái)有何意義？
這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，還關(guān)系到地球的未來(lái)和人類(lèi)的命運。因為我們將來(lái)也許還會(huì )遇到這樣或那樣的大災難（如萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球），所以我們需要盡可能多地了解這類(lèi)事件所產(chǎn)生的影響。這樣，一旦將來(lái)我們遇到此種災難，就可以采取某些應急措施。
阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念能力著(zhù)稱(chēng)。語(yǔ)言的嚴密和準確體現在關(guān)鍵詞語(yǔ)的運用上。請同學(xué)們再讀課文，劃出這些句子并分析其作用。
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合作探究
本文題目“被壓扁的沙子”是否離題太遠？換成“恐龍是怎樣滅絕的”好不好？為什么？
本文的題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”之所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象生動(dòng)，容易引起人們的閱讀興趣。改成“恐龍是怎樣滅絕的”不好，因為該文題對本文內容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。
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課堂小結
概括主題
本文通過(guò)對“被壓扁的沙子”——斯石英的產(chǎn)生、分布、特性等的介紹，證明了外星撞擊地球導致恐龍滅絕的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以相互啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
學(xué)后感悟
科學(xué)理論的驗證，有時(shí)會(huì )像大海撈針一樣艱難。麥克霍恩研究巖層，愛(ài)迪生試驗燈絲，都屬于驗證，都付出了巨大的努力。我們的學(xué)習也是這樣，不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
寫(xiě)作特色
語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練，幽默風(fēng)趣。
說(shuō)明文的語(yǔ)言通常能做到簡(jiǎn)明、準確，但往往缺少幽默感。本文中卻出現了令人忍俊不禁的一筆：“你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？”這一句話(huà)是以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶�，�?lèi)比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙�。也許沒(méi)有人會(huì )在意斯石英的還原問(wèn)題，也沒(méi)有人愿意把金剛石變?yōu)樘�，因為金剛石太珍貴了。
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課堂檢測
1.下列畫(huà)線(xiàn)字的注音全部正確的一項是（ �。�
A.骨骼（gé）臀部（diàn） 致密（zhì） 兩棲（qī）
B.彗星（huì）地殼（qiào） 島嶼（yù） 褶皺（zhě）
C.攜帶（xié）潮汐（xī） 劫難（jié） 撞擊（chuàng）
D.追溯（sù）隕石（yǔn） 衍射（yǎn）二氧化硅（guī）
【解析】A項中“臀”應讀“tún”；B項中“嶼”應讀“yǔ”；C項中“撞”應讀“zhuàng”。
2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一項是（ �。�
A.領(lǐng)域 流逝 遷徙 深淵
B.熔化 跡象 覆蓋 措施
C.導置 致密 趨勢 膨脹
D.漂移 沉降 俯沖 匯聚
【解析】“導置”應為“導致”。
3.依次填入下列句子橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，最恰當的一組是（ �。�
①所有陸地________都處在熱帶和溫帶環(huán)境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區舒適地生活。
②在過(guò)去的9年里，科學(xué)家們________對6 500萬(wàn)年前恐龍滅絕的一個(gè)新觀(guān)點(diǎn)爭論不休。
③如果你把溫度升得足夠高，就________使這種變化加快。
④似乎可以肯定地說(shuō)，斯石英也________出現在壓力極高的地殼深處。
A.似乎 常�！】伞】隙� B.似乎 一直 可 應該
C.幾乎 常�！】赡堋� D.幾乎 一直 可能 肯定
4.對下列各句運用的說(shuō)明方法判斷正確的一項是（ �。�
①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
②例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現了一些化石骨骼。
③位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。
④因此，目前存在兩種對立的理論，即“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。
A.①作比較�、诹袛底帧、鄞虮确健、芘e例子
B.①列數字�、谂e例子�、鄞虮确健、芘e例子
C.①作比較�、谂e例子�、鄞虮确健、芊诸�(lèi)別
D.①列數字�、谂e例子�、鄞虮确健、芊诸�(lèi)別
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課下作業(yè)
1.有興趣的同學(xué)可以再搜集一些有關(guān)恐龍的資料，比如恐龍的分類(lèi)、發(fā)展及滅亡歷程等等，豐富自己的知識。
2.根據查閱到的相關(guān)資料，談一談你對恐龍滅絕原因的看法。
關(guān)鍵詞：部編人教版八年級語(yǔ)文下冊PPT課件免費下載，阿西莫夫短文兩篇PPT下載，.PPT格式；
