心理健康主題班會(huì )《學(xué)校心理健康教育 ——原則的認識》PPT班會(huì )課件，共19頁(yè)。
學(xué)校心理健康的認識
學(xué)校心理健康教育的內涵是指教育者根據受教育者生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養受教育者良好心理素質(zhì)，維護其心理健康，開(kāi)發(fā)其心理潛能，提高其心理機能，進(jìn)而促進(jìn)其整體素質(zhì)提高的教育；并指出心理健康教育是進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。
學(xué)校心理健康教育要體現面向全體、發(fā)展優(yōu)先、預防為主、防重于治。即學(xué)校心理健康教育工作應首先著(zhù)眼于發(fā)展全體學(xué)生良好的心理素質(zhì)，注重維護與促進(jìn)學(xué)生的心理健康，而不能將工作重點(diǎn)放在少數有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生的輔導與矯治上。
原則:行為的準則
一、 科學(xué)性原則
科學(xué)性是學(xué)校心理健康教育的精髓。
科學(xué)性包括:其一,實(shí)施學(xué)校心理健康教育應以馬克思主義辯證唯物論的基本原理為思想指導；以實(shí)踐反復證實(shí)的客觀(guān)規律為理論基礎；以心理科學(xué)以及與之相鄰或相關(guān)的學(xué)科為方法依據；其二，學(xué)校心理健康教育應遵循教育的普遍原理和學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)和一般規律，運用心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的原理、方法和技術(shù)，針對學(xué)生普遍存在的發(fā)展課題開(kāi)展心理輔導活動(dòng)，促進(jìn)每一位學(xué)生身心全面發(fā)展與成長(cháng)。
在心理健康教育過(guò)程中，只有堅持科學(xué)性原則，學(xué)校心理健康教育才能充滿(mǎn)活力，才能真正有助于青少年學(xué)生身心健康成長(cháng)。在實(shí)施學(xué)校心理健康教育中任何主觀(guān)臆造的、片面的、任意的違背教育普遍原理和規律的觀(guān)點(diǎn)或行為都應予以克服和制止。
二、教育性原則
教育性是我國學(xué)校心理健康教育的必然要求。
首先，學(xué)校心理健康的出現，是社會(huì )發(fā)展和時(shí)代的責要，它與國家對人才素質(zhì)的高要求息息相關(guān)；其次，從教育對象看，學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，其身心發(fā)展尤其是自我意識發(fā)展還未達到成熟水平，對現實(shí)世界的態(tài)度評價(jià)體系尚未建立。心理健康教育雖然可以為學(xué)生心理成長(cháng)構建良好框架，但這是遠遠不夠的。學(xué)生成長(cháng)更重要的精神力量來(lái)源于遠大的理想、高尚的情操和完美的人格。
三、整體性原則
整體性原則是學(xué)校心理健康教育系統運作的保證。
其一，從工作方面說(shuō)。
1.心理健康教育應向學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程全面拓展；2.在學(xué)校各 科教學(xué)中，都應當滲透心理健康理念；3.心理健康教育不是個(gè)別或少數教師的任務(wù)。
其二，從學(xué)習方面說(shuō)。
人的心理是一個(gè)有機的整體。知情意行密切相連；心理過(guò)程、心理狀態(tài)和個(gè)性心理特征交互影響；心理因素和生理因素相互作用密不可分；同時(shí)個(gè)體身心因素與外界環(huán)境尤其是社會(huì )環(huán)境，也存在錯綜復雜的關(guān)系。
因此，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，既要考慮個(gè)體心理活動(dòng)的向在聯(lián)系，也要考慮其身心狀況與物理環(huán)境社會(huì )條件的關(guān)系，從個(gè)體心理的完整性和統一性作整體性分析。只有全面考察個(gè)體身心因素與外界環(huán)境的制約性，協(xié)調性與復雜性，才能準確有效地把握影響學(xué)生心理發(fā)展的因素，從而提出有針對性的教育對策和措施，實(shí)現個(gè)人全面協(xié)調發(fā)展。
四、主導性與主體性相結合原則
教師主導性與學(xué)生主體性相結合原則是學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵特征.主導性原則要求教師應充分意識到自身肩負培養學(xué)生、塑造學(xué)生的重任，充分理解自己在心理健康教育中的主導作用和主導地位。在工作中，教師要同時(shí)扮演教育者和學(xué)生的朋友一心理輔導者的角色，并通過(guò)自己的努力，與學(xué)生構建民主、平等和諧的師生關(guān)系，從而實(shí)現對學(xué)生的有效引導。
主體性是體現了學(xué)生的主體地位。首先心理健康教育是根據不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要進(jìn)行的，其次心理健康教育的目標是促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展。最后，心理健康教育是通過(guò)助人自助的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，“助人” 是手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“自助”才是目的。
總之，堅持主導性與主體性相結合的原則，使學(xué)生在合作、民主、協(xié)助及平等的氛圍中，通過(guò)“他助一互助一自助”的過(guò)程獲得心理發(fā)展和成熟。
五、全體性與個(gè)別性相結合原則
貫徹全體型和個(gè)別性相結合原則就是要求學(xué)校心理健康教育要兼顧普遍性與特殊性，共性與個(gè)性的關(guān)系。
一方面， 心理健康教育要面向全體學(xué)生，應當將全體或絕大多數學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高作為學(xué)校心理健康教育的基本立足點(diǎn)和主要工作任務(wù)。在制訂心理健康教育計劃及其工作實(shí)施中，要著(zhù)眼于全體學(xué)生身心發(fā)展的共同需要，了解和分析學(xué)生具有普遍性與共性的問(wèn)題，發(fā)現群體中普遍存在的心理困擾，采取大多數學(xué)生易于接受的輔導方法和措施促使其發(fā)展和成長(cháng)。
另一方面，面向絕大多數學(xué)生并不意味著(zhù)放棄和忽視個(gè)別或少數學(xué)生。在實(shí)際工作中，教育者應秉承一視同仁的態(tài)度，關(guān)注個(gè)別學(xué)生成長(cháng)的特殊要求，認真分析學(xué)生的特殊性，具體問(wèn)題具體對待，采取針對性的方法和措施，積極解決每個(gè)學(xué)生發(fā)展中存在的個(gè)別何題
總之，學(xué)校心理健康教育的所有工作的出發(fā)點(diǎn)都要有利于促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)，從而使心理健康教育發(fā)揮最大效益。
六、發(fā)展、預防和矯治相結合原則
發(fā)展、預防和矯治相結合原則反映了面向全體、因人施教、促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展的心理健康教育基本宗旨。
預防與發(fā)展相輔相成。預防意味著(zhù)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還應及時(shí)關(guān)注學(xué)生可能或已經(jīng)出現的心理困擾或問(wèn)題，防患于未然。眾所周知，防優(yōu)于治。
首先應認真做好學(xué)生心理行為的普查、預測性工作，及早地發(fā)現并處理處于萌發(fā)階段的心理問(wèn)題。其次，大力宣傳普及心理健康知識，讓學(xué)生懂得心理健康的重大意義，幫助學(xué)生掌握自我心理保健的方法，提高學(xué)生應付挫折，適應變化的能力。
矯治是預防的補充。我們相信，絕大部分學(xué)生都是屬于心理健康范疇。只有個(gè)別或極少數學(xué)生可能由于各種因素干擾而出現心理行為問(wèn)題，甚至心理疾患。教育者應開(kāi)展對學(xué)生常見(jiàn)心理障礙的分析和研究工作，認識學(xué)生各種常見(jiàn)心理問(wèn)題發(fā)生、發(fā)展的七我規律，努力掌握解決學(xué)生心理行為問(wèn)題的方法和措施。尤其在應激和突發(fā)事件中能夠及時(shí)進(jìn)行危機干預。
總之，發(fā)展、預防和矯治的有機結合應立足于更多地啟發(fā)、調動(dòng)學(xué)生自身的積極性和創(chuàng )造性，培養其自主自助維護自身心理健康的意識和能力。
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