部編版七年級語(yǔ)文下冊《驛路梨花》PPT精品教學(xué)課件，共27頁(yè)。
學(xué)習目標
1.通讀課文，理清文章結構，把握文章線(xiàn)索。
2.通過(guò)品讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句，鑒賞以花喻人、寓人于花的手法。
3.賞析人物美好的心靈，評價(jià)文章助人為樂(lè )的主題精神。
曉常識
彭荊風(fēng)（1929-2018）。
祖籍江西萍鄉。
中國軍旅作家，曾任成都軍區創(chuàng )作室主任，職稱(chēng)文學(xué)創(chuàng )作一級。
代表作品《解放大西南》曾獲第五屆魯迅文學(xué)獎，《今夜月色好》獲第八屆全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。
知背景
《驛路梨花》寫(xiě)于1977年5月。那是5月間的一個(gè)下午，作者午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩(shī)選》，當讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境使作者聯(lián)想起了過(guò)去在滇西南邊地大山深處見(jiàn)過(guò)的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是作者長(cháng)久難以忘懷的美好生活。這時(shí)候，一種想用文筆描述那和諧過(guò)去的創(chuàng )作愿望也油然而生。
識文本
1.快速瀏覽課文，理清文章線(xiàn)索。
第一部分：（1-8）“我們”在梨樹(shù)林中發(fā)現小屋。
第二部分：（9-12）小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞。
第三部分：（13-27）瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫“梨花”。
第四部分：（28-36）梨花的妹妹講述小屋的來(lái)歷。
第五部分：（37）贊美西南少數民族人民學(xué)習雷鋒、助人為樂(lè )的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。
2.說(shuō)說(shuō)文章按照什么順序進(jìn)行寫(xiě)作。
順敘
按時(shí)間順序組織材料
插敘
老人打獵迷路夜宿茅屋
梨花姐妹照料小茅屋
解放軍蓋茅屋
合作探究
1.本篇開(kāi)篇寫(xiě)出了什么？寫(xiě)這些起著(zhù)什么作用？
本篇開(kāi)篇從“我們”的視覺(jué)，用一個(gè)感嘆句振起，描寫(xiě)山巒。“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”“消失”三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠，描寫(xiě)出山巒層疊，一望無(wú)際。“迷茫的暮色”，又表明我們行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫(xiě)山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現作好鋪墊。
2.本篇標題具有什么特點(diǎn)和作用？
本篇標題為“驛路梨花”；一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)小屋外邊的自然界的梨花，更寫(xiě)小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫(xiě)出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘對路人的幫助。
3.老人述說(shuō)了自己曾經(jīng)打擾小屋，終于打聽(tīng)出小屋主人是對面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語(yǔ)言在敘述故事上起著(zhù)什么作用？具有什么表現力量？在行文上起著(zhù)什么作用？
這段語(yǔ)言具有插敘故事的作用，表現出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽(tīng)出小屋主人名叫梨花，既表現了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照應前設的懸念，似乎已經(jīng)解開(kāi)了這個(gè)懸念。
4.文中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng),而是通過(guò)其他人物的語(yǔ)言寫(xiě)出他們的行動(dòng)。這運用了什么樣的寫(xiě)人方法?本文運用這種寫(xiě)人方法收到了什么樣的效果?
本文對解放軍和梨花姑娘,運用了間接描寫(xiě)人物的方法。運用這種寫(xiě)人方法,大大節省了篇幅,構成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節,有利于表達作品的主題。
5.文章怎樣結束全篇？具有什么樣的表現力量？
文章是從姑娘和梨花并提、引用詩(shī)句結束全篇的。“這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習雷鋒、照料小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好。引用陸游“驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句結尾，既照應題目，更表明“處處”都是這樣美如梨花、助人為樂(lè )的小姑娘，學(xué)習雷鋒之花開(kāi)遍了神州大地，大大開(kāi)拓了作品的境界，深化了作品的主題。
6.分析本篇敘述故事、結構篇章的特點(diǎn)和表現作用。
本篇在順敘當中運用兩段插敘文字表明過(guò)去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心，先設懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì )，三次深化懸念，最后才徹底解開(kāi)懸念。從而構成了波瀾起伏的故事情節，回環(huán)遞進(jìn)的結構形式，突出了贊美青年一代學(xué)習雷鋒、心靈純美的主題。
課堂總結
本文從學(xué)習雷鋒這一主題中翻出新意，展現出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機和世代相傳的生命力，懸念的設置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構思頗具匠心；運用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強的感染力。
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