部編版八年級語(yǔ)文上冊《背影》PPT免費下載(第2課時(shí))，共34頁(yè)。
上節課我們梳理了文章的思路，明確了文章以“背影”為線(xiàn)索。作者四次描繪父親的背影，使讀者深深體會(huì )到了濃濃的父子深情，認識了這位慈愛(ài)且偉大的父親。這節課我們繼續學(xué)習課文。
合作探究
文章中，“我”對父親情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？
變化：“我”對父親的感情一直是深厚的，只是有時(shí)略有些不耐煩。
①看到父親送站時(shí)向腳夫講價(jià)錢(qián)，覺(jué)得“他說(shuō)話(huà)不大漂亮”；
②看到父親囑托茶房“好好照應我”，覺(jué)得他“迂”；
③父親爬上爬下車(chē)站月臺時(shí)，“我”的內心被強烈震撼了。
原因：一是父親對“我”很好，讓“我”感動(dòng)；二是“我”本來(lái)就對父親懷有深情，內心的強烈震撼是很容易發(fā)生的，所需的只是“背影”這樣的契機。
作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，他為什么這樣說(shuō)？
“太聰明”在這里用的是反語(yǔ)，實(shí)際指“一點(diǎn)兒也不聰明”，因為“我”當時(shí)只知道批評父親，卻不能體諒父親愛(ài)子的心情。這樣寫(xiě)表現了自己對那時(shí)未能體會(huì )、理解父親的深?lèi)?ài)而悔恨、自責的心情。
父親“本已說(shuō)定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。你如何理解？
父親先囑咐茶房“陪我同去”，可又“終于不放心”，還是“自己送我去”。父親猶豫拖沓的原因：
其一是父親對兒子深厚的感情；
其二是父親愛(ài)子之情的表露方式是間接的、含蓄的、滯澀的。
父親既不放心兒子，想與兒子多待一會(huì )兒，又放不下“言出如山”的父親的架子，丟不開(kāi)父子之間的隔膜與齟齬，所以從“說(shuō)定不送”到“決定還是自己送”的轉變才那樣充滿(mǎn)躊躇與猶豫。
文章以《背影》為題，“背影”在文中起了什么作用？
1.從內容來(lái)看，作者以“背影”為父愛(ài)的象征點(diǎn)，父子之情的交會(huì )點(diǎn)，父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)。
2.從結構來(lái)看，“背影”是文章中“我”的情感變化的轉折點(diǎn)，也是文章的線(xiàn)索。
概括主題
本文描述了在家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子的經(jīng)過(guò)，透過(guò)樸素真切的語(yǔ)言，表現了父親的一片愛(ài)子之心和兒子對父親的思念之情。
寫(xiě)作特色
構思精巧，抓住人物形象的特征組織材料。
本文作者以新穎獨特的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構建文章。“背影”是課文的閃光點(diǎn)，也是聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和執著(zhù)、艱難和努力、困頓和掙扎，都聚集在這一點(diǎn)上；父子之間深深的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。從這個(gè)角度描寫(xiě)，不僅可以看到父親“形”的特點(diǎn)，還可以洞察到父親“神”的特征。作者集中筆墨描繪背影，別開(kāi)生面，新穎獨特，留給讀者廣闊的想象空間。
細節描寫(xiě)，感人至深。
作者描寫(xiě)的精彩瞬間撥弄著(zhù)每一位讀者的心弦，尤其是描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞“探、穿、爬、攀、縮、傾”，細致傳神地再現了當時(shí)的情景，讀來(lái)如身臨其境，讓我們深切地體會(huì )到了一個(gè)慈愛(ài)的父親對兒子的關(guān)懷與體貼。
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