部編版八年級語(yǔ)文上冊《背影》PPT優(yōu)秀教學(xué)課件，共30頁(yè)。
親情是一株古老的藤，承載著(zhù)對歲月的眷戀和對往事的纏綿。遒勁的枝蔓里寫(xiě)滿(mǎn)思念和感激，凝聚著(zhù)過(guò)去和未來(lái)。歲月帶不走愛(ài)的痕跡，只會(huì )將愛(ài)的烙印刻得更深。
學(xué)習目標
能有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用。找準線(xiàn)索，理清脈絡(luò )，體味作者表達的思想感情。（重點(diǎn)）
學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。（難點(diǎn)）
體會(huì )父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。（素養）
記敘性散文
以敘事、記人為基本內容的散文，稱(chēng)為記敘性散文。其敘事較完整，人物形象鮮明。根據內容側重點(diǎn)的不同，記敘性散文可分為記事散文和寫(xiě)人散文。
偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線(xiàn)索，偏重對事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，也可以是幾個(gè)片段的剪輯。在敘事中傾注真摯的情感是記事散文敘事與小說(shuō)敘事最大的區別。
偏重于寫(xiě)人的散文，全篇以刻畫(huà)人物為中心，它往往抓住人物的性格特征做粗線(xiàn)條勾勒，側重表現人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。
整體感知
思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
“我”與父親月臺惜別
父親為“我”買(mǎi)橘子
父親對“我”的疼愛(ài)。
“我”對父親的愧疚、感念之情。
全文共寫(xiě)了父親的哪四次背影？請給每一處的“背影”加一個(gè)修飾語(yǔ)。并“背影”在全文中起了什么作用？
第一次（第1段）思背影（思念父親）
第二次（第6段）望背影（望父買(mǎi)橘）
第三次（第6段）別背影（父子分別）
第四次（第7段）念背影（別后懷念）
全文以“背影”為線(xiàn)索，以“背影”為父愛(ài)的象征點(diǎn)、父子之情的交會(huì )點(diǎn)、情感變化的轉折點(diǎn)、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)。
精品細研
我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
結構上：開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文。
內容上：表達了對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文的內容核心，突出背影，引起懸念。
課文中幾次寫(xiě)到“我”流淚？流淚的原因分別是什么？這樣寫(xiě)有什么作用？
第一次（第2段：“我”回家奔喪）因目睹家境頹敗而傷心
第二次（第6段：離別的車(chē)站）因目睹父親爬月臺的背影而感動(dòng)，因背影呈現的老態(tài)而傷感
第三次（第6段：父子分別）是第二次流淚的延續
第四次（第7段：父親來(lái)信）因回憶“背影”，掛念父親
流淚貫串全文，為文章增添了豐富的、帶著(zhù)感傷的情感色彩
探究主旨
本文以“背影”為線(xiàn)索，追憶了作者和父親在浦口車(chē)站分別的情景，生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達了真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。
藝術(shù)特色
構思精巧，抓住人物形象的特征組織材料。
細節描寫(xiě)，感人至深。
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