部編版八年級語(yǔ)文下冊《小石潭記》PPT課件(第2課時(shí))，共30頁(yè)。
合作探究
本文在景物描寫(xiě)中蘊含著(zhù)情感，請分析作者情感的起伏變化。
情感的第一個(gè)層次：隔篁竹→聽(tīng)到水聲→內心之“樂(lè )”
情感的第二個(gè)層次：伐竹取道→下見(jiàn)小潭→清水、奇石、郁樹(shù)→內心愉悅→游魚(yú)（自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮），因此感到魚(yú)兒“似與游者相樂(lè )”
情感的第三個(gè)層次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗 →幽深不可測的內心感受→寂寥無(wú)人，凄神寒骨→孤寂、凄涼的心境→其境過(guò)清，不可久居→久謫遠荒的凄涼心情盡在其中
與作者同行的有五個(gè)人，為什么第4段卻說(shuō)“寂寥無(wú)人”？
其一，這種感受與作者當時(shí)的心境有關(guān)。外界的景象與作者貶謫后長(cháng)期壓抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者當時(shí)沉浸在寂寥無(wú)人的心境之下。
其二，這里的“無(wú)人”并不是說(shuō)真的沒(méi)有人，而是強調環(huán)境的寂寥和內心的落寞。同行的五個(gè)人都是柳宗元的親友，也經(jīng)歷了打擊和磨難，如吳武陵也是被貶在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔簡(jiǎn)的兒子，而崔簡(jiǎn)也經(jīng)歷了流放。因此這幾個(gè)人心相契合，都是失意和落寞的。
通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們對山水游記的寫(xiě)法有了怎樣的認識？
①有一個(gè)合理的寫(xiě)作順序。比如，游覽順序。
②細致生動(dòng)地描繪游覽過(guò)程中所看到的主要景物，突出其特點(diǎn)。
③巧妙地運用修辭、多種寫(xiě)景的方法，使語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。
④融情于景，情景交融。
概括主題
本文是一篇山水游記散文，作者抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細致地對小石潭加以描繪，著(zhù)意渲染了小石潭靜穆、幽美的環(huán)境，抒發(fā)了自己謫居時(shí)的悲涼凄愴之情。
學(xué)后感悟
感悟一：小石潭的景色優(yōu)美動(dòng)人，不知現在是否依舊，如果還是那樣，開(kāi)發(fā)成旅游景點(diǎn)，將會(huì )給更多的人帶來(lái)美的享愛(ài)。
感悟二：《小石潭記》是一幅“沉吟圖”，它定格在竹林潭邊，作者靜觀(guān)默察，人魚(yú)相樂(lè )。其實(shí)，它是一杯清苦的茶，清香在前，苦味卻在后頭。
寫(xiě)作特色
移步換景。
作者在移步變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現小潭的經(jīng)過(guò)，充滿(mǎn)了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。
精細生動(dòng)地描繪景物。
本文運用多種方法寫(xiě)景，給讀者留下了深刻的印象。如從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)等多個(gè)角度描繪小石潭。
“聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之”，起筆就有聲有感。
“水尤清冽”從視覺(jué)和觸覺(jué)兩個(gè)角度寫(xiě)潭水的清、涼。“青樹(shù)翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明滅可見(jiàn)”，景物的色彩、光線(xiàn)的明暗變化真切而清麗。
情景交融的寫(xiě)法。
如“坐潭上……不可久居，乃記之而去”，讓讀者在領(lǐng)略畫(huà)卷美的同時(shí)，不禁對作者寄予同情，這就是藝術(shù)的感染力。再如寫(xiě)最初發(fā)現小石潭時(shí)，先說(shuō)水聲“如鳴珮環(huán)，心樂(lè )之”，再寫(xiě)游魚(yú)“似與游者相樂(lè )”，給景物染上人的感情色彩，創(chuàng )造了更為鮮明動(dòng)人的境界。
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