部編版七年級語(yǔ)文下冊《驛路梨花》PPT免費課件(第2課時(shí))，共18頁(yè)。
上節課，我們對文章的結構層次進(jìn)行了梳理，通過(guò)作者對小茅屋的細致描寫(xiě)，大家是否對屋主人的身份和背后的故事產(chǎn)生了好奇？這節課就讓我們隨著(zhù)作者的懸念一同揭開(kāi)答案，并明確故事里的美好人物、美好精神。
按層次分析課文
（一）分析文章第三部分
1.瑤族老人進(jìn)屋后，“我”和老余的反應如何？老人的反應表明了什么？這在行文上起著(zhù)什么樣的作用？
（1）同時(shí)抓住老人的手，搶著(zhù)說(shuō)感謝的話(huà)，一心以為老人就是主人，“同時(shí)抓住”“搶著(zhù)說(shuō)”，表現出“我”和老余急切要向主人道謝的感激心情。
（2）老人說(shuō)“我不是主人，也是過(guò)路人呢”，表明了把他當作主人是個(gè)誤會(huì )。
（3）這個(gè)誤會(huì )既構成了曲折生動(dòng)的情節，又在行文上再次照應前段所設的懸念�，幾謇先瞬皇侵魅�，誰(shuí)是主人呢？再次深化了疑問(wèn)。
2.老人述說(shuō)了自己曾經(jīng)到處打聽(tīng)，終于打聽(tīng)出小屋主人是對面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段在行文上起著(zhù)什么作用？
這段是插敘，寫(xiě)出小屋幫助了很多過(guò)路的人，意義重大；終于打聽(tīng)出小屋主人名叫梨花，既表現了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照應前面設置的懸念，這里似乎已經(jīng)解開(kāi)了這個(gè)懸念。
3.第27段寫(xiě)出“我”在這天夜里做的夢(mèng)，有什么作用？
這是對梨花姑娘的虛寫(xiě)，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)出了梨花林之美，用自然美襯托人物美，使自然界的梨花與梨花姑娘相映生輝，以自然界梨花的香氣四溢襯托梨花姑娘品質(zhì)的美好，為全文營(yíng)造了一種景與人融合的意境。
（二）分析文章第四部分
1.課文如何寫(xiě)出梨花之妹的出現情景？有何作用？
是結合著(zhù)“我”和瑤族老人的誤認，寫(xiě)出梨花之妹的出現的情景的。
隨著(zhù)哈尼小姑娘的出現，再次產(chǎn)生了一個(gè)誤會(huì )“這群小姑娘是房屋的主人”。這個(gè)誤會(huì )的發(fā)生和解開(kāi)，又在行文再次照應前設的懸念。
小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子？為什么傳說(shuō)梨花姑娘是小屋主人？為首的小姑娘是否就是梨花？在講出了蓋房的身份的同時(shí)，又生出了新的懸念。
2.小說(shuō)怎樣徹底解開(kāi)了懸念？這樣安排具有怎樣的意義？
是由小姑娘說(shuō)明原委的語(yǔ)言，徹底解開(kāi)懸念的。這樣幾經(jīng)曲折，最后解開(kāi)懸念，并由梨花之妹引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現出解放軍在踐行和弘揚助人為樂(lè )的雷鋒精神，又展現出以哈尼小姑娘為代表的少數民族同胞，同樣受到雷鋒精神的激勵，并借助小屋將這一精神傳承下去。
【總結】課文中的三個(gè)懸念、兩個(gè)誤會(huì )，及誤會(huì )的解答。
懸念一：房屋的主人是誰(shuí)？
誤會(huì )一：送米的瑤族老人是房屋的主人。
懸念二：既然瑤族老人不是房屋的主人，那么主人究竟是誰(shuí)？
誤會(huì )二：哈尼小姑娘是房屋主人。
懸念三：解放軍為什么要蓋這座房屋？
解答：為了方便過(guò)路人不再露宿，是發(fā)揚為人民服務(wù)精神的體現。
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