《傷仲永》PPT課件9
導入學(xué)習：
話(huà)說(shuō)，南朝梁時(shí)，南京有個(gè)叫江淹的人，他從小天資非凡，才思敏捷，6歲就能寫(xiě)詩(shī)。盡管他家境貧寒，但他勤奮讀書(shū)，辛勤寫(xiě)作，年輕時(shí)就擅長(cháng)詩(shī)賦，享譽(yù)文壇�？墒�，當他官
至光祿大夫時(shí)，他的才華就慢慢衰退了，不如從前了，寫(xiě)出的詩(shī)文平淡無(wú)奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，寫(xiě)來(lái)的詩(shī)文竟沒(méi)有一句佳句。人們說(shuō)他的才思盡了。
傷 本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖。“傷”是“為……感到惋惜”的意思，表達了作者對方仲永這樣的神童，“泯然眾人”的哀傷、惋惜之情。
王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋思想家、政治家、文學(xué)家 。做官后，向朝廷上書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害。晚年封為荊國公，謚號“文”。著(zhù)有《臨川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
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唐宋八大家：
唐宋時(shí)期八大散文代表作家的合稱(chēng)，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。
讀準下列字音：
邑 扳 謁
稱(chēng) 泯 還
注意下列語(yǔ)句的停頓
仲永/生五年
借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名
其詩(shī)/以養父母、收族為意
自是/指物作詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀(guān)者
傳/一鄉秀才/觀(guān)之
日扳仲永/環(huán)謁于邑人
余聞之也/久
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疏通文意
看課文注釋或查字典，試翻譯課文
要求：同桌或前后桌的同學(xué)組成學(xué)習合作組，共同研討解決翻譯中的疑難問(wèn)題。如有解決不了的問(wèn)題，請做好標記。
動(dòng)手做一做
（一）對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)。
（二）從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。
（三）從文中找出古今異義的詞語(yǔ)。
詞類(lèi)活用
傷仲永 形容詞的意動(dòng)用法，為……感到惋惜。
父異焉 形容詞的意動(dòng)用法，以……為異，對……感到驚異。
即書(shū)詩(shī)四句 名詞用作動(dòng)詞，書(shū)寫(xiě)。
邑人奇之 形容詞意動(dòng)用法，以…為奇，對……感到奇怪。
稍稍賓客其父 名詞活用為動(dòng)詞，用賓客的禮節款待。
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（一）課文寫(xiě)了方仲永的（才能）發(fā)展（即變化）經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？
①童年時(shí)期，才思敏捷，天賦極高，有作詩(shī)才能，如五歲時(shí)就“啼哭求之”，“書(shū)詩(shī)為名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀(guān)”等。
②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“十二三矣，會(huì )作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。
③青年時(shí)期，才思平庸，與眾無(wú)異，“又七年……泯然眾人矣”。
（二）方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？
從父親的角度看原因是“其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”，把仲永當做賺錢(qián)的工具，導致仲永沒(méi)有進(jìn)行后天的正常學(xué)習和教育而荒廢學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習上。這是關(guān)鍵原因。
從相鄰的角度看原因“邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之” 這個(gè)誘因。
從仲永自己的角度看是其后來(lái)沒(méi)有堅持正常的學(xué)習。
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仲永成長(cháng)三個(gè)階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣寫(xiě)有什么好處？
1、寫(xiě)仲永少時(shí)天資聰明，是以“聞”的形式。
2、寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，是以“見(jiàn)”的形式。
3、寫(xiě)仲永最終淪為平庸，又是以“聞”的形式。
見(jiàn)聞結合，使敘事顯得真實(shí)可信。
這三個(gè)階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣寫(xiě)有什么好處？
1、課文詳寫(xiě)第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父貪利導致他才能衰退。
2、后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出仲永一步步淪為平庸，引人深思。
這樣詳略處理，有力地突出了“傷”這一主題。
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小結
本文借事說(shuō)理，以方仲永從幼年時(shí)的天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對成才的重要性。
成才與勤奮的名言：
哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。魯迅
天才就是長(cháng)期勞動(dòng)的結果。牛頓
天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。愛(ài)迪生
我是個(gè)拙笨的學(xué)藝者，沒(méi)有充分的天才，全憑苦學(xué)。梅蘭芳
人們把我的成功，歸因于我的天才；其實(shí)我的天才只是刻苦罷了。愛(ài)因斯坦
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