《木蘭詩(shī)》PPT課件12
了解樂(lè )府民歌
文學(xué)常識—樂(lè )府
樂(lè )府本是漢代的音樂(lè )機構，后來(lái)演變成一種詩(shī)體，所以后世樂(lè )府詩(shī)多能配樂(lè )演唱。
漢樂(lè )府的特點(diǎn)是 “感于哀樂(lè )，緣事而發(fā)”，所以后世樂(lè )府詩(shī)具有寫(xiě)實(shí)的特點(diǎn)。
樂(lè )府雙璧：《木蘭詩(shī)》《孔雀東南飛》
學(xué)習目標：
1、學(xué)習本文詳略得當的敘事方法。
2、理解木蘭這個(gè)巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
3、體會(huì )本文排比、夸張、對偶等修辭手法的表達效果。
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讀準字音
機杼（zhù） 可汗（kè hán）
鞍韉（ān jiān）轡（pèi）頭
燕（yān）山 胡騎（jì）
戎（róng）機 朔（shuò）氣
金柝（tuò） 啾啾（jiū）
濺濺（jiān） 策勛（xūn）
阿姊（zǐ） 撲朔（shuò）
傍（bàng ）地 云鬢（bìn）
朗讀節奏：
這首詩(shī)是五字句，讀法是二字三字一停頓，而后三字之中又可根據意思又有二字一字停頓，或一字二字停頓。
例如：
唧唧/復—唧唧，木蘭/當戶(hù)—織，不聞/機杼—聲，惟聞/女—嘆息。
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再讀課文：讀通詩(shī)意
疏通文意，要求：
（1）對照課下注釋?zhuān){動(dòng)已有的文言積累，獨立翻譯全詩(shī)。
（2）組長(cháng)主說(shuō)，其他組員補充，組內疏通文意。
（3）班上交流每個(gè)組存有質(zhì)疑的句子。
疏通字詞
第一節：
復：又 當：對著(zhù) 聞：聽(tīng)到 惟：只
翻譯：
織布機唧唧又唧唧地響，木蘭對著(zhù)門(mén)織布。聽(tīng)不到織布機發(fā)出的聲音，只聽(tīng)到木蘭的嘆息聲。
第二節：
何所思：“所思何”的倒裝。 愿：愿意
市：名詞作動(dòng)詞，買(mǎi)
翻譯：
問(wèn)木蘭在想什么，問(wèn)她在思念什么。木蘭沒(méi)有想什么，也沒(méi)有思念什么。昨夜看到征兵的文告，皇上在大規模地征兵，征兵的名冊有很多卷，每卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有已成年的兒子，木蘭沒(méi)有哥哥，（我）愿意為此去買(mǎi)鞍馬，從此代替父親出征。
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誦讀課文：讀懂詩(shī)情
1、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括各段大意。
2、這首詩(shī)在敘事上有詳有略，詳略得當，請具體分析哪部分詳寫(xiě)？哪部分略寫(xiě)？這樣處理有什么作用？
詩(shī)中是如何安排詳略的？為什么要如此安排?
代父從軍—— 詳 寫(xiě)
十年征戰—— 略 寫(xiě)
還朝辭官—— 詳 寫(xiě)
還鄉團聚—— 詳 寫(xiě)
詳寫(xiě)女兒情態(tài)，略寫(xiě)英雄氣慨。因為這首詩(shī)所要突出的是對木蘭孝敬父母、深明大義、勇?lián)厝蔚男愿竦捻灀P。隱含作者對美好生活的向往和對戰爭的冷淡。
好 處
內容上：突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。
結構上：詳略得當，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
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關(guān)于互文
“互文”，即上下句的意思是互相交錯、互相補充的。是古詩(shī)文中常用的一種修辭手法，
（上下兩句或一句話(huà)中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應，互相補充，說(shuō)的是一件事。）
將軍百戰死，壯士十年歸 。
這兩句詩(shī)的意思是：將士們經(jīng)歷了無(wú)數次殘酷的戰斗，有的戰死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。
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理解性背誦：
1、表現木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。
2、夸張的表現木蘭行進(jìn)迅速，軍情緊迫的句子是：
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。旦辭黃河去，暮至黑山頭。
3、用環(huán)境襯托木蘭思鄉的句子是：
不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺 濺。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
4、用夸張手法表現木蘭身跨戰馬，矯健雄姿的句子是：
萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。
5、通過(guò)夜景描寫(xiě)征戰生活艱苦：
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
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“巾幗不讓須眉”是什么意思?
巾幗一般是指婦女(是從女性的頭飾來(lái)稱(chēng)的)；
須眉則是指壯年的男子(也是從頭飾的樣式而得的稱(chēng)呼) ；
意思是：女子未必就比男子差,或是不比男子差。
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