《清兵衛與葫蘆》PPT課件2
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )作品的內容與題旨。
2、理解故事與情節的關(guān)系，認識情節生發(fā)的途徑及效果；
3、把握小說(shuō)情節的基本模式，體會(huì )情節中的“搖擺”及結尾的跌宕。
作者介紹
志賀直哉（1883-1971年），日本著(zhù)名小說(shuō)家，被日本評論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng )辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當時(shí)主張純客觀(guān)主義的自然主義文藝思潮不滿(mǎn)，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一， “白樺”派成為日本現代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。
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字詞
熱衷 戰戰兢兢
茶鹵 薪水
哆嗦 呵斥
熠熠 乖覺(jué)
情節梳理:
結構層次
發(fā)生 癡迷葫蘆，但父親并不喜歡他的這個(gè)愛(ài)好
發(fā)展 買(mǎi)到一個(gè)十分鐘愛(ài)的葫蘆，愛(ài)不釋手
高潮 葫蘆被沒(méi)收，教員家訪(fǎng)，父親砸碎葫蘆
葫蘆被輾轉賣(mài)到高價(jià)
結局 改變愛(ài)好
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探究情節：
探究1：小說(shuō)中的主要矛盾是什么？
清兵衛的的愛(ài)好與父親、老師的不理解之間的矛盾。
探究2：父親、老師是如何看待清兵衛癡迷葫蘆的？
父親覺(jué)得一個(gè)小孩子卻喜歡葫蘆，而且都是沒(méi)有開(kāi)過(guò)口的帶皮葫蘆，葫蘆形很周正的。認為小孩不懂什么。父親對他的愛(ài)好不屑一顧，只是覺(jué)得他貪玩而已。覺(jué)得他是沒(méi)出息的孩子。
老師（教員）對于清兵衛的癡迷葫蘆，非常生氣，認為“這種小孩將來(lái)不會(huì )有出息”
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小結：
傳神的描寫(xiě)：清兵衛的心理活動(dòng)(動(dòng)態(tài)發(fā)展)
癡迷熱愛(ài)——沉默執拗——發(fā)呆害怕 ——熱衷繪畫(huà)，不怨恨。
正是這些簡(jiǎn)練傳神的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫(xiě)，塑造了清兵衛這個(gè)鮮明生動(dòng)又有個(gè)性的人物形象。
小說(shuō)主題探討：
小說(shuō)表達了對“大人”在不知就里的情況下，粗暴扼殺孩子天性和天賦的行為的一種批評，表達了對追求個(gè)性自由發(fā)展的期望。
清兵衛對愛(ài)好的執著(zhù)，具有類(lèi)似寓言的意義：人的追求總是容易被他人所阻撓或者干擾，但是人應該保持自己最初的追求，因為這種追求包含了個(gè)人的天命所在。
除此主題之外，小說(shuō)有沒(méi)有更深一層的意義？
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創(chuàng )新想象：
“清兵衛現在正熱衷于繪畫(huà)，……可是他的父親，對于他的喜歡繪畫(huà)，又在開(kāi)始嘀咕了。”小說(shuō)的結尾意猶未盡，給我們留下了廣闊的想象空間。清兵衛的父親、老師對于他的新愛(ài)好會(huì )不會(huì )象先前那樣粗暴地干涉？清兵衛能守住這個(gè)愛(ài)好嗎？后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？充分展開(kāi)想象，續寫(xiě)這篇小說(shuō)。
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