《語(yǔ)文園地四》PPT課件(六年級上冊)
第一部分內容：交流平臺
這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書(shū)、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說(shuō)的人物形象呢？我們以《窮人》為例來(lái)談一談。
留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫(xiě)桑娜語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的內容，可以感受到她對丈夫的擔憂(yōu)、體貼，以及對鄰居的關(guān)心。
我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節中，可以體會(huì )到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。
小說(shuō)還會(huì )借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象�！陡F人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的熱心以及他們內心世界的富有。關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，也有利于我們深入地理解人物形象。
談?wù)勀銖钠渌n文中學(xué)到的描寫(xiě)人物形象的方法。
依依：神態(tài)描寫(xiě)，突出人物形象。
如《橋》中，“老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。”
既表現了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時(shí)驚慌的表現形成鮮明對比，又寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。
婷婷：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，突出人物形象。
如《橋》中，“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”
聯(lián)系下文，我們可知這個(gè)小伙子是老漢的兒子。“沖、揪、吼”的動(dòng)作描寫(xiě)表現了老漢不徇私情的高貴品質(zhì)；“兇得像只豹子”運用比喻寫(xiě)出了老漢當時(shí)極其憤怒。
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語(yǔ)文園地PPT，第二部分內容：詞句段運用
◎ 古典小說(shuō)《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節，對突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長(cháng)溫酒斬華雄”就是一個(gè)經(jīng)典情節。朗讀下面的片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。
◇（曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來(lái)。”出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(cháng)提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。
講解
為了表現關(guān)公的神勇之氣，朗讀關(guān)羽的語(yǔ)言“酒且斟下，某去便來(lái)”、動(dòng)作“出帳提刀，飛身上馬”“提華雄之頭，擲于地上”時(shí)，語(yǔ)氣稍重，語(yǔ)速稍慢。側面描寫(xiě)以烘托關(guān)羽神勇的語(yǔ)句，“關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚”，朗讀時(shí)語(yǔ)調稍高，語(yǔ)速稍快，讀出緊張感。
◎讀一讀，體會(huì )人物復雜的內心世界。試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。
◇桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
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語(yǔ)文園地PPT，第三部分內容：日積月累
回鄉偶書(shū)
［唐］賀知章
少小離家老大回，
鄉音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
注釋
【鄉音】家鄉的口音。
【無(wú)改】沒(méi)什么變化。
【鬢毛衰】指鬢毛減少，疏落。鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。衰：減少，疏落。
詩(shī)文大意：
我在年少時(shí)離開(kāi)家鄉，到了遲暮之年才回來(lái)。我的鄉音雖未改變，但鬢角的毛發(fā)卻已經(jīng)疏落。家鄉的小孩看見(jiàn)我，都不認識我。他們笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)：這位客人是從哪里來(lái)的呀？
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