《外國詩(shī)二首》PPT教學(xué)課件
第一部分內容：第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.了解普希金和弗羅斯特的生平及創(chuàng )作情況。（重點(diǎn)）
2.揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的主題思想及蘊含的哲理。（難點(diǎn)）
3.感悟作者在困境中執著(zhù)追求理想的信念和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。（素養）
知識備查
怎樣閱讀詩(shī)歌?
方法指導
1.一讀。指讀題目,讀作者,讀創(chuàng )作背景。這一環(huán)節旨在弄清每句詩(shī)的大體意思。
2.二品。品味、揣摩詩(shī)中作者表達的情感、蘊含的道理和表現的手法。
3.三誦、四背。這兩個(gè)環(huán)節常常緊密相連,因此要注意詩(shī)的節奏,分出輕重緩急、抑揚頓挫。
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假如生活欺騙了你
作者介紹
普希金(1799—1837年),全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，俄國詩(shī)人。他被認為是俄國文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和俄國近代文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭,一生傾向革命,與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著(zhù)不屈不撓的斗爭。他發(fā)表的《自由頌》《致恰達耶夫》等詩(shī),抨擊農奴制度,歌頌自由與進(jìn)步。
他的長(cháng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》和歷史紀事《普加喬夫暴動(dòng)史》,敘述了普加喬夫領(lǐng)導的農民起義；詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》,反映了貴族青年在沙皇統治下的思想苦悶。他的創(chuàng )作對俄國文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。
背景資料
《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí),俄國革命如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志,他熱愛(ài)生活,執著(zhù)地追求理想,相信光明必來(lái),正義必勝。這首詩(shī)中就闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
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整體感知
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的節奏、停頓、輕重緩急和抑揚頓挫。
假如生活欺騙了你
普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急！
憂(yōu)郁的日子里/須要/鎮靜：
相信吧，快樂(lè )的日子/將會(huì )來(lái)臨。
心兒/永遠/向往著(zhù)/未來(lái)；
現在卻/常是憂(yōu)郁：
一切都是/瞬息，一切/都將會(huì )/過(guò)去；
而/那過(guò)去了的，就會(huì )/成為/親切的懷戀。
1.反復朗讀這首詩(shī)，仔細品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言。這首詩(shī)可以分為幾部分？各表現了怎樣的內容？
第一部分：寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè )的日子一定會(huì )到來(lái)。(勸告)
第二部分：寫(xiě)要永遠向往美好的未來(lái)，現在雖處逆境，當時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。(希望)
2.作者認為“假如生活欺騙了你”時(shí)該怎么做？
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急！
憂(yōu)郁的日子里須要鎮靜：
相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨。
3.表達了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急！
憂(yōu)郁的日子里須要鎮靜：
相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨。
兩個(gè)“不要”，一個(gè)“須要”，一個(gè)“相信”，語(yǔ)氣堅定，態(tài)度明確，表達了詩(shī)人積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
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合作探究
1.怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”？
一方面，它強調一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。
2.“你”指什么人？運用這一人稱(chēng)有什么好處？
“你”是指和作者一樣遭遇困難、身處逆境的人，由此可見(jiàn)，這也是作者寫(xiě)給“知己”的，能讀懂他的人的。詩(shī)歌中的推己及人，讓這首詩(shī)歌更有價(jià)值。
運用第二人稱(chēng)，設置一種意境，好像面對面與讀者交談，親切自然，讓讀者感同身受，更能領(lǐng)悟詩(shī)歌的內涵。
3.與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？你認為這首詩(shī)歌能取得巨大成功的原因在哪里？
不同：這首詩(shī)沒(méi)有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說(shuō)明道理。一般詩(shī)歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。
成功的原因：詩(shī)人以平等的語(yǔ)氣娓娓寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)調親切和婉、熱誠坦率，似乎詩(shī)人在與你交談。詩(shī)句清新流暢、熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠、博大的情懷和堅強、樂(lè )觀(guān)的思想情緒。
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課堂小結
概括主題
這首詩(shī)用勸慰的口吻，表現了詩(shī)人積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，抒發(fā)了詩(shī)人對生活的熱愛(ài)和相信光明必來(lái)、正義必勝的思想感情。同時(shí)告訴人們：生活中不可能沒(méi)有挫折，面對挫折時(shí)要鎮靜，要堅信未來(lái)是光明美好的。
學(xué)后感悟
人生是妙不可言的，我們應該記住過(guò)去所面臨的困難和克服困難的經(jīng)歷，面臨困難，我們應該像作者一樣，用積極的心去對待。困難就像通往成功路上一條必經(jīng)的岔道，我們必須穿越重重難關(guān)才能抵達目的地。但首先，我們應擁有一顆堅強、勇敢、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗的心。
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寫(xiě)作特色
詩(shī)歌短小精焊，語(yǔ)言清新流暢。
這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言,短短幾行,都是用勸告的口吻來(lái)寫(xiě)的,語(yǔ)調親密和婉、熱情坦率,詩(shī)句清新流暢、熱烈深沉,有豐富的人情味和哲理意味,從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠博大的胸懷和堅強樂(lè )觀(guān)的思想。
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外國詩(shī)二首PPT，第二部分內容：第二課時(shí)
同學(xué)們，周末的時(shí)候，假如小伙伴約你去爬山，你會(huì )選擇平坦的水泥山道，還是崎嶇不平的林間小路？
不同的選擇會(huì )帶來(lái)不同的生活體驗，也能反映出不同的內心世界。今天，我們來(lái)學(xué)習美國詩(shī)人弗羅斯特的名作《未選擇的路》，看看詩(shī)人站在林間的岔路口會(huì )作出怎樣的選擇，想一想他的選擇又能給我們帶來(lái)怎樣的思考。
未選擇的路
知識備查
作者介紹
羅伯特·弗羅斯特(1874—1963年),美國詩(shī)人。生于加利福尼亞州。他曾徒步漫游過(guò)許多地方,被認為是“新英格蘭的農民詩(shī)人”。1912年，他舉家遷居英國。此后，他陸續出版了詩(shī)集《少年的意志》《波士頓以北》《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》,得到好評。
背景資料
本詩(shī)選自《中外哲理詩(shī)精選》（浙江文藝出版社1987年版）。顧子欣譯。略有改動(dòng)。這首詩(shī)的內容與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)。1912年，弗羅斯特已經(jīng)38歲了，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄本來(lái)平靜安穩的教書(shū)生活，選擇了不可預知的詩(shī)歌創(chuàng )作之路。
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整體感知
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的節奏、停頓、輕重緩急和抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養自己的語(yǔ)感。
2.四節詩(shī)各表達了什么意思？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節的意思。
佇立（思索）
決定（選擇）
選擇之后的悵惘
多年后的回顧、嘆息
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精讀細研
1.詩(shī)人選擇了一條怎樣的路？他為什么選擇這條路？
但我卻選了另外一條路,
它荒草萋萋,十分幽寂,
顯得更誘人,更美麗;
雖然在這條小路上,
很少留下旅人的足跡。
詩(shī)人選擇了一條“荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗”“很少留下旅人的足跡”的路。因為這條路雖然荊棘密布,但富有挑戰性。同時(shí)也表明“我”在選擇人生道路時(shí)沒(méi)有隨波逐流,有自己獨特的見(jiàn)解和主張。
2.齊讀詩(shī)歌最后一節，思考其中蘊含著(zhù)的哲理及在結構上的作用。
也許多少年后在某個(gè)地方,
我將輕聲嘆息將往事回顧:
一片樹(shù)林里分出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條,
從此決定了我一生的道路。
最后一節詩(shī)寄寓著(zhù)詩(shī)人無(wú)限的人生感既,具有深刻的象征意義和哲理性:人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條,所以必須慎重選擇。
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合作探究
1.如何理解詩(shī)人筆下的“路”和詩(shī)人在作選擇時(shí)的心理。
“久久佇立”，選擇艱難，因為選擇的意義重大，而且那條未選擇的路也再沒(méi)有機會(huì )涉足，作者將經(jīng)年不忘。作者借腳下的路，來(lái)寫(xiě)人生之路。
2.我們該如何作出人生的選擇？詩(shī)人的“路”帶給你怎樣的啟示？
自然之路可以選擇回頭，而人生卻沒(méi)有回頭路可走；
選擇要謹慎，但一旦作出自己的選擇就要堅持下去；
3.《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有何異同？
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課堂小結
概括主題
詩(shī)人通過(guò)敘述對樹(shù)林中兩條路的選擇，表現了自己對人生的思索，意在告訴人們：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中只能選擇其中的一條，一旦選擇了就不能回頭，所以我們應獨立思考，慎重選擇自己的人生之路。
學(xué)后感悟
感悟①：讀了《未選擇的路》，我明白了一個(gè)哲理：人生的路要認真選擇，選擇后就不要徘徊，不要留戀。正如吉鴻昌所說(shuō)，路是腳踏出來(lái)的，歷史是人寫(xiě)出來(lái)的。
感悟②：如果你受苦了，感謝機遇，那是它給你的一種鍛煉；如果你受苦了，感謝生活，那是它給你的一種磨煉：因為我們經(jīng)歷的苦難往往會(huì )成為我們人生的寶貴經(jīng)驗和財富。
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寫(xiě)作特色
❶運用象征。
全詩(shī)采用了言在此而意在彼的手法——象征：把看不見(jiàn)摸不著(zhù)的含義（抽象的東西）寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在（看得見(jiàn)摸得著(zhù)）的物體上表達出來(lái)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來(lái)寫(xiě)“人生之路”。詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫(xiě)得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。
❷含蓄清新，蘊含哲理。
這是一首哲理抒情詩(shī)。它看似平易,實(shí)則蘊含著(zhù)深邃的哲理;看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷,實(shí)則表達人們的共同感受。在這首詩(shī)里,弗羅斯特抓住林中岔路這一具體形象,用比喻的修辭手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的意象。詩(shī)人選擇了人們司空見(jiàn)慣的林中岔路,闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一生活哲理。
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課堂檢測
1．選出畫(huà)線(xiàn)字注音有誤的一項（ ）
A．憂(yōu)郁（yù） 來(lái)臨（lín） 鎮靜（zhèn）
B．瞬息（shùn） 涉足（shè） 叢林（cóng）
C．幽寂（yōu） 佇立（zhù） 誘人（yòu）
D．萋萋（qī） 嘆息（tàn） 路徑（jìn）
【解析】“徑”應讀jìng。
2．下列句中畫(huà)線(xiàn)的詞解釋有誤的一項是（ ）
A．黃色的樹(shù)林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足。（涉足：蹚過(guò)水）
B．但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返。（延綿：延續不斷）
C．一切都是瞬息，一切都將會(huì )過(guò)去。（瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間）
D．心兒永遠向往著(zhù)未來(lái)。（向往：因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到）
【解析】“涉足”應理解為“進(jìn)入某種環(huán)境或范圍”。
3．下列句子中與課文完全一致的一項是（ ）
A．憂(yōu)郁的日子里需要鎮靜
B．而那過(guò)去的，就會(huì )成為親切的懷戀
C．我向著(zhù)一條路極目望去
D．我將輕聲嘆息將往事回憶
【解析】A項，“需要”應為“須要”；B項，“過(guò)去”后應加“了”；D項，“回憶”應為“回顧”。
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課下作業(yè)
《未選擇的路》一詩(shī)，運用了象征的手法，其中的“路”既指自然界的路，也暗示了人生之路。請選取自然界中的一種景物，運用象征的手法寫(xiě)一段話(huà)，200字左右。
示例：沙漠紅柳
你看，它那棕紅色的枝干，堅硬挺拔；深綠的葉子，郁郁蔥蔥。夏天，枝葉茂盛，紅綠交映，猶如一朵朵異彩繽紛的奇葩，在沙漠中生長(cháng)、繁衍；又如一個(gè)個(gè)勇士，在貧瘠的土地上拼搏奮斗，世世代代抵抗狂風(fēng)驟沙。它不嫌貧瘠，默默無(wú)聞地扎根在荒漠之中，為大自然構筑綠色屏障；它不懼干旱，用生命的全部甘泉，滋潤著(zhù)人跡罕至的土地；它不畏沙暴，頂酷日，斗嚴寒，抗風(fēng)沙，頑強地與惡劣環(huán)境抗爭，為貧瘠的大地增添無(wú)限春色。紅柳是多么平凡，而又多么偉大��！
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