部編版七年級語(yǔ)文下冊《孫權勸學(xué)》PPT優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，共18頁(yè)。
學(xué)習目標
1.了解《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識。
2.有感情地朗讀課文，借助注釋和工具書(shū)理解課文大意。
3.分析人物對話(huà)，把握人物的性格特點(diǎn)，認識到學(xué)習的重要性。
了解作者
司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統治階級提供政治借鑒。它體例嚴謹，結構完整，取材廣泛,對史料取舍慎重,考證詳密�！顿Y治通鑒》的文字質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，敘事清晰,文筆流暢,生動(dòng)形象，有文學(xué)色彩，如赤壁之戰、淝水之戰等戰爭場(chǎng)面的描寫(xiě)，歷來(lái)為人們所推崇。
司馬光，字君實(shí)，世稱(chēng)涑水先生，北宋政治家，史學(xué)家，死后追封為溫國公，著(zhù)有《司馬文正公集》。
寫(xiě)作背景
漢獻帝建安十三年，孫權大將周瑜和劉備在赤壁大破曹軍，不久周瑜病死，魯肅代替周瑜成為孫權的重臣、勸孫權將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成了曹、劉、孫三足鼎立的局面，孫權勸呂蒙學(xué)習的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。
讀文識字
初，權謂呂蒙曰：“卿(qīng)今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權曰：“孤豈(qǐ)欲卿治經(jīng)為博士邪(yé)！但當涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰(shú)若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
探求中心
1.本文可以分為幾個(gè)部分？分別描述了什么內容？
孫權勸學(xué)→呂蒙就學(xué)→魯肅贊學(xué)
2.孫權為什么勸說(shuō)呂蒙學(xué)習？
卿今當涂掌事，不可不學(xué)
3、“不可不學(xué)”寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現了孫權怎樣的心理？
用雙重否定形式，語(yǔ)氣堅決，不可置否。
表現孫權對呂蒙嚴格要求，同時(shí)，嚴厲中有可見(jiàn)關(guān)心與厚望。
4.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”表現了孫權當時(shí)怎樣的心理？
表現孫權對呂蒙不聽(tīng)勸諫的不悅神情和責備的意味。
5.“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用？
現身說(shuō)法，鼓勵呂蒙求學(xué)，語(yǔ)重心長(cháng)，言辭懇切。
6.呂蒙的學(xué)習效果怎么樣，課文是如何表現呂蒙學(xué)習進(jìn)步的？這是什么寫(xiě)作手法？
通過(guò)魯肅和呂蒙對話(huà)和“結友”，側面表現呂蒙學(xué)識的進(jìn)步。側面描寫(xiě)
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