部編版八年級語(yǔ)文上冊《藤野先生》PPT免費課件(第1課時(shí))，共30頁(yè)。
情景導入
魯迅在45歲時(shí)溫情回望青少年時(shí)期的經(jīng)歷，以及那些在她成長(cháng)之路上留下印記的人。有愚昧迷信不識字，但卻對魯迅特別用心，盡己所能去愛(ài)護魯迅的長(cháng)媽媽。有方正質(zhì)樸、嚴而不厲、和藹仁善，深受魯迅愛(ài)戴的壽鏡吾老先生。今天，我們再跟著(zhù)作者的回顧，去認識一位他的師長(cháng)——藤野先生。
教學(xué)目標：
1.了解藤野之事，揣摩藤野其人。
2.設置活動(dòng)情景，理解“我”與藤野先生的平凡形象中的偉大精神。
寫(xiě)作背景
1902年4月，魯迅到日本留學(xué)，先入東京弘文學(xué)院補習日語(yǔ)，1904年入仙臺醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫，在此期間結識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。后棄醫從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。
課文寫(xiě)于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫來(lái)救國救民，但后來(lái)卻棄醫從文，拿起筆桿子戰斗，以筆作刀槍?zhuān)露Q心要挽救中國！我們在本課的學(xué)習中會(huì )認識到作者思想變化的原因。
整體感知
通讀全文，按照地點(diǎn)的轉移，理清本文的寫(xiě)作思路。
第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受，以及轉到仙臺求學(xué)的原因。
第二部分（4—35）：寫(xiě)“我”在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫從文的原因。
第三部分（36—38）：“我”離開(kāi)仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神對“我”的激勵與鼓舞。
雙線(xiàn)結構
明線(xiàn)：作者與藤野先生的交往（相識——相處——離別——懷念）
暗線(xiàn)：作者的思想感情的變化（作者的愛(ài)國情感——棄醫從文）
魯迅對這樣一位先生持怎樣的感情？從文中找出原句。
他是最使我感激，給我鼓勵的一個(gè)。
他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
情境交流
文中這樣寫(xiě)道：從他那一面看起來(lái)，是一去之后，杳無(wú)消息了。
魯迅先生在離開(kāi)仙臺后，就再沒(méi)有跟藤野先生聯(lián)系過(guò)，但是，藤野先生的期待一直激勵著(zhù)他。假如你化身為魯迅先生，在某一個(gè)夜晚，你抬頭看到藤野先生的照片，想給他寫(xiě)封信，你會(huì )寫(xiě)些什么內容呢?請簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。
答：?jiǎn)?wèn)候藤野先生；解釋為何一直沒(méi)有寫(xiě)信；感謝藤野先生對自己的關(guān)心和對中國的關(guān)心；說(shuō)說(shuō)這幾年自己的思想轉變……
課堂總結
魯迅先生雖然沒(méi)有將先進(jìn)的醫學(xué)從日本帶回中國，但他沒(méi)有辜負藤野先生的期望。他一直以自己的實(shí)際行動(dòng)為我們國家貢獻力量，真正實(shí)踐了他在留學(xué)日本前寫(xiě)的那句詩(shī)“我以我血薦軒轅”。下面，我們一起來(lái)讀一讀文章最后幾句話(huà)，從中，我們既可以感受到藤野先生的那張照片靜默的力量，也可以感受魯迅先生文字沸騰的力量。
每當夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚頓挫的話(huà)來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>
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