部編版八年級語(yǔ)文下冊《桃花源記》PPT教學(xué)課件(第2課時(shí))，共25頁(yè)。
上節課，我們一同初識了桃花源，大家覺(jué)得桃花源究竟是一個(gè)怎樣的世界呢？今天讓我們繼續深入了解桃源之內涵及作者寄寓其中的情感。
想象桃源之“美”
1．朗讀描寫(xiě)桃花源外部環(huán)境美和內部環(huán)境美的句子，進(jìn)行朗讀比賽。
2．自讀課文，用“這里的________美，你看”的句式描繪一下心中的桃源之美。
感受桃源之“樂(lè )”
小組探究：桃花源是美麗的，也是充滿(mǎn)歡樂(lè )的，男女、老幼、漁人為什么而樂(lè )？請你以其中一類(lèi)人的身份和口吻說(shuō)一說(shuō)。
（1）景奇。
桃林奇，那是因為“夾岸數百步……落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光……豁然開(kāi)朗”。
（2）人奇。
人奇，那是因為“其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人”“見(jiàn)漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”。
（3）蹤奇。
蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，后“尋向所志，不復得路”，名人探訪(fǎng)，竟然“未果，尋病終”“后遂無(wú)問(wèn)津者”。
1.通過(guò)作者的描寫(xiě)敘述，我們看到了一個(gè)怎樣的社會(huì )？
一個(gè)和平安寧、豐衣足食、人人勞動(dòng)、安居樂(lè )業(yè)的社會(huì )。
2.漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”“遂迷，不復得路”是否矛盾？作者這樣寫(xiě)用意何在？
不矛盾，這樣使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。這不僅增強了故事的曲折性，而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這美麗的世外桃源。
怎樣評價(jià)作者描寫(xiě)的“世外桃源”這一理想社會(huì )？
這一理想社會(huì )表現了作者對沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰爭，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，對美好未來(lái)的追求，是一種美好愿望的寄托。作者明寫(xiě)桃花源，暗里卻在譏諷現實(shí)，反映了作者對幸福生活的向往和對現實(shí)生活的不滿(mǎn)。
課堂小結
陶淵明因生活在戰亂頻繁的環(huán)境里，因而構建了他心目中的理想社會(huì )，表現了他對沒(méi)有剝削與壓迫的幸福美好生活的向往，這是對當時(shí)黑暗現實(shí)的批判，客觀(guān)上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復古傾向，是不可能實(shí)現的。作為21世紀的青少年，更應樹(shù)立遠大理想，將個(gè)人的利益與社會(huì )需要結合起來(lái)，才能無(wú)愧于時(shí)代與民族。
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