《楊修之死》PPT課件8
學(xué)習目標
1.扎實(shí)掌握“譖害”“食訖”“庖官”等詞，能概括小說(shuō)的主要內容，理清故事情節，簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)，提高小說(shuō)的閱讀能力。
2.通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，把握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習作者運用典型事例突出人物性格的寫(xiě)法和恰當地運用插敘的結構方法。
3.以極度的熱情投入學(xué)習，做學(xué)習的主人。做人要謙遜自持，保持心理健康，完善健全人格。
自主學(xué)習
1.獨立思考，完成“質(zhì)疑探究”部分的學(xué)習內容，列出問(wèn)題的思路、要點(diǎn)。
2.明確自己的疑問(wèn)，以備小組合作討論解決。
3.學(xué)有余力的同學(xué)力爭做好“拓展提升”。
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合作探究
內容
1.學(xué)習中遇到的疑問(wèn)、困惑。
2.導學(xué)案“質(zhì)疑探究”部分的問(wèn)題。
要求
（1）人人參與，熱烈討論，大聲表達自己的思想。
（2）組長(cháng)控制好討論節奏，先一對一分層討論，再小組內集中討論。
（3）沒(méi)解決的問(wèn)題組長(cháng)記錄好，準備質(zhì)疑。
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總結升華
探究點(diǎn)一：精句賞析
1.操大怒曰：“汝怎敢造言，亂我軍心！”
賞析：“造言”意為“造謠”，用詞準確。造謠惑眾、擾亂軍心，確為大罪，曹操為殺楊修找了個(gè)堂堂正正的理由。
這是反問(wèn)句，一般應用問(wèn)號，這里用感嘆號，語(yǔ)氣更加強烈，更能突出曹操的憤怒之情。
2.原來(lái)楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
提示：此句點(diǎn)明了什么內容？
賞析：文章敘述了楊修被殺以后，緊接著(zhù)用此句點(diǎn)出楊修被殺的緣由。寥寥數字，既點(diǎn)出了楊修的性格特征，又設下懸念：楊修平時(shí)怎樣恃才放曠？曹操又是怎樣嫉恨楊修的？文章很自然地吸引讀者閱讀下去。“數犯”又表明楊修和曹操的矛盾不 只在個(gè)別事上，而且矛盾沖突由來(lái)已久。另外，此句也是一個(gè)過(guò)渡句。
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探究點(diǎn)二：文本理解
4.曹操是夢(mèng)中殺人嗎？殺人后為什么“痛哭，命厚葬之”？表 現了他怎樣的為人？
參考答案：曹操并不是夢(mèng)中殺人，一“躍”一“拔”一“斬”，動(dòng)作果斷而迅速，足見(jiàn)其并非在夢(mèng)中，其陰險狡詐由此可見(jiàn)。殺人后“痛哭”“命厚葬之”，目的是讓眾人相信他真的是在夢(mèng)中殺人。原本就是故意殺人，卻要裝作是在“夢(mèng)中”誤殺，其陰險狡詐體現得淋漓盡致。
5.曹操已經(jīng)殺了楊修，為什么還要厚葬他？
參考答案：曹操厚葬楊修，并不是出自他的本意，而是出自本性。厚葬楊修和厚葬近侍一樣，都體現了曹操陰險和虛偽的本性。他嫉恨楊修，然而事實(shí)證明楊修死前的分析和預見(jiàn)是非常正確的，他厚葬楊修，是給自己找一個(gè)臺階下，好借機退兵�；畈懿佥斀o死楊修，足見(jiàn)楊修才智過(guò)人。
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探究點(diǎn)三：綜合探究
6.課文中曹操和楊修兩個(gè)主要人物各是怎樣的形象？
參考答案：曹操有雄才大略，善用權術(shù)，又自私自利、詭詐殘暴。隨口傳令，是其率性的一面；深更半夜，執斧巡視，表現了他不安的心理；借故殺人，表現出他妒才、殘暴的一面；夢(mèng)中殺人,暴露出其殘酷與多疑的本性；對楊修的厚葬、殺近侍后的痛哭、“佯怒夏侯?lèi)?rdquo;，又表現出其狡猾虛偽的性格特征。楊修，自恃才能，疏放不羈，蔑視權貴，張揚個(gè)性，數次揭穿曹操的把戲，也因此而付出了喪命這樣慘重的代價(jià)。文章在矛盾沖突中展現人物性格，使人物活靈活現，形象鮮明、生動(dòng)。
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當堂檢測
要求：自主思考，獨立完成。
答案：1. 示例：這四條原因，第四條的說(shuō)法較全面且符合小說(shuō)的敘述，第二條的說(shuō)法較為簡(jiǎn)單、片面，不可取。第一條是直接原因，第三條是次要原因。所以第四條更有說(shuō)服力。
2.心甚忌之——而心惡之——愈惡之——愈惡之——操大怒——大怒。
3.發(fā)現楊修為曹植準備了“答教十余條”后，曹操有了“殺修之心”。因為楊修已介入了曹丕和曹植爭做接班人的政治斗爭之中，這是曹操所忌諱且不允許的。
4.楊修是一個(gè)恃才放曠、賣(mài)弄小聰明的人，他聰明反被聰明誤，最終招致殺身之禍。因此，我們要學(xué)會(huì )正確地認清自己，學(xué)會(huì )謙遜。只有認清自己，才會(huì )獲得更多的智慧，得到更多的力量，才會(huì )針對自己的內心世界進(jìn)行思想的創(chuàng )新、靈魂的升華、人格的提升。
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