《最后一課》PPT免費課件
第一部分內容：課文導入
今天，我們將學(xué)習法國作家都德的愛(ài)國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛(ài)國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？
作者簡(jiǎn)介
都德(1840－1897)，法國十九世紀著(zhù)名的現實(shí)主義作家，從1857年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，代表作品有短篇小說(shuō)集《磨坊文札》，描寫(xiě)了法國南方的自然風(fēng)光和生活習俗，長(cháng)篇小說(shuō)《小東西》，以俏皮和幽默的筆調描寫(xiě)了資本主義社會(huì )人與人之間的冷酷關(guān)系。
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最后一課PPT，第二部分內容：相關(guān)資料
1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊長(cháng)驅直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時(shí)，對法國來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的燒殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。本文就是以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法語(yǔ)課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和法語(yǔ)教師韓麥爾先生的形象，反映了法國人民深厚的愛(ài)國感情。
文體知識
小說(shuō)：以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節敘述和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活。
三要素：人物、故事情節、環(huán)境。
故事情節：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
塑造人物方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。
分類(lèi)（篇幅）：長(cháng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)。
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最后一課PPT，第四部分內容：學(xué)習目標
1.通過(guò)心理、語(yǔ)言、行動(dòng)以及外貌描寫(xiě)體現人物思想感情的寫(xiě)法。
2.從分析人物入手，深刻理解重點(diǎn)語(yǔ)句，準確把握小說(shuō)主題的閱讀分析能力。
3. 激發(fā)愛(ài)國主義情感，樹(shù)立熱愛(ài)母語(yǔ)、立志學(xué)好母語(yǔ)的精神和信念。
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最后一課PPT，第五部分內容：字詞積累
膝 蓋 詫 異 懲 罰
郝 叟 思 量 踱步
字帖 服帖 請 帖
1.宛轉：(歌聲、鳴聲)抑揚動(dòng)聽(tīng)；(說(shuō)話(huà))溫和而曲折(但不失本意)。
2.操練：以隊列形式學(xué)習和練習軍事或體育等方面的技能。
3.思量：考慮。
4.詫異：驚奇。
5.懊悔：做錯了事或說(shuō)錯了話(huà)，心里自恨不該這樣。
6.祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
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最后一課PPT，第六部分內容：初讀課文
請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì )作者感情，感受文章的風(fēng)格。
1.本文的體裁為短篇小說(shuō)，理出小說(shuō)三要素：人物、情節、環(huán)境。
人物：韓麥爾先生、小弗朗士、鎮上的人、普魯士兵；韓麥爾先生是主要人物，小弗朗士是在文中起到“穿針引線(xiàn)”的作用。
情節：課前-上課-下課�；蛘撸荷蠈W(xué)路上-上課之前-上課經(jīng)過(guò)-宣布散學(xué)
環(huán)境：(社會(huì )環(huán)境)普法戰爭，法國戰敗。
2.最后一課的情形和平時(shí)有哪些不同？
（1）過(guò)去開(kāi)始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現在“一切偏安安靜靜的”。
（2）平時(shí)嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。還穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。
（3）后排還坐著(zhù)好些鎮上的人，特別是郝叟老頭還翻開(kāi)了一本初級讀本。教室里有一種嚴肅的氣氛。
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最后一課PPT，第七部分內容：句段品析
1.課文開(kāi)頭寫(xiě)自然環(huán)境有什么作用？
本題可運用自然環(huán)境描寫(xiě)作用分析法進(jìn)行分析。對自然環(huán)境的描繪正反映出小弗郎士無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。
2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事啦’？”句中的“又”字有什么作用？
一個(gè)“又”字，寫(xiě)出了在那個(gè)動(dòng)蕩的年代里戰亂頻繁，變故迭起，人心惶惶。預示著(zhù)將要發(fā)生一件大事，自然地引出下文。
3.“一切偏安安靜靜的”，句中的“偏”一詞的作用是什么？
“偏”表示事實(shí)跟所希望的恰恰相反。與平時(shí)形成強烈的對照，突出今天的課堂氣氛不同尋常，為讀者留下懸念。
4.“我的最后一堂法語(yǔ)課！”這句話(huà)獨立成段，有什么作用？
這句心理獨白獨立成段，并且加上感嘆號，突出表現了韓麥爾先生的話(huà)在感情上引起了小弗郎士強烈的共鳴。表達了小弗郎士對最后一堂法語(yǔ)課的深情，體現了他的愛(ài)國感情。
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最后一課PPT，第八部分內容：難點(diǎn)探究
1.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物的？
小說(shuō)是通過(guò)小弗郎士的視角來(lái)敘述的。通過(guò)他的裝束、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)塑造他的人物形象，讓讀者借此體會(huì )揣摩他的內心情感。
在孩子的眼里，韓麥爾先生是一個(gè)十分嚴厲的老師，所以小弗郎士對老師的主要印象就是“老師拿著(zhù)大鐵戒尺……”，當他走進(jìn)教室后還特地注意到老師“胳膊底下挾著(zhù)那怕人的鐵戒尺”。但是，在今天，小弗郎士遲到了，韓麥爾先生居然如此溫和，這實(shí)在讓人感到驚異！況且，老師今天還穿戴著(zhù)不尋常的衣帽，也讓小弗郎士大覺(jué)詫異。
作者沒(méi)有直接寫(xiě)韓麥爾先生的內心，但是讀者可以和小弗郎士一樣體會(huì )得到：只有在重大的事情發(fā)生時(shí)，先生才會(huì )有如此打扮。
當韓麥爾先生坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，他的內心深處在翻騰著(zhù)什么呢？自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要被迫離它而去；一生與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄……其間的悲痛，連孩子都強烈地感受到了，我們難道體會(huì )不出嗎？
最后，韓麥爾先生奮筆寫(xiě)下了“法蘭西萬(wàn)歲”時(shí)，作者實(shí)際上就已經(jīng)完成了對這一人物的塑造。這個(gè)動(dòng)作，使他真正成為一個(gè)愛(ài)國志士。
2.作者是怎樣安排組織小說(shuō)的情節的？
作者是從縱橫兩個(gè)方面來(lái)安排組織小說(shuō)的情節的。
從縱向看，作者以一個(gè)孩子上學(xué)遲到的小事把一個(gè)巨大的事件完整有機地組織起來(lái)。小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結果。
從橫向看，教室是一個(gè)串起故事各條人物線(xiàn)索的總樞紐。小弗郎士、韓麥爾先生、小鎮上的居民們，都在同一時(shí)間匯聚到了同一個(gè)地點(diǎn)。一個(gè)巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現出來(lái)了。
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最后一課PPT，第八部分內容：寫(xiě)作特色
1.運用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。作者善于通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)表達人物的思想感情，揭示人物的內心世界。小說(shuō)刻畫(huà)韓麥爾先生主要是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行的�？坍�(huà)小弗郎士主要是運用心理描寫(xiě)進(jìn)行的，并運用了符合小弗郎士年齡特點(diǎn)和性格特征的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。
2.善于通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表現主題。如第4段和第12段兩次寫(xiě)到“布告牌”，點(diǎn)明了“最后一課”發(fā)生的背景。對韓麥爾先生小院子的描寫(xiě)充滿(mǎn)了惜別之情，襯托出他被迫離開(kāi)校園、家園的悲痛和熱愛(ài)祖國的深情。
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最后一課PPT，第九部分內容：課文主旨
這篇小說(shuō)以普法戰爭為背景，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見(jiàn)聞和感受，表現了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強烈的愛(ài)國主義精神。
課后作業(yè)
下課以后，小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，進(jìn)行創(chuàng )造性續寫(xiě)。
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