部編版九年級語(yǔ)文上冊《我的叔叔于勒》PPT優(yōu)質(zhì)課件(第2課時(shí))，共37頁(yè)。
（一）于勒之謎
他當初行為不正，糟蹋錢(qián)。在窮人家，這是最大的罪惡……在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴(lài)了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。
1.什么叫“糟蹋錢(qián)”?
按照現在的說(shuō)法叫做不會(huì )理財。
比不會(huì )理財嚴重得多。亂花錢(qián)，
揮霍錢(qián)，不把錢(qián)當錢(qián)用。
2.如果你有這么一個(gè)兄弟，你會(huì )怎樣?
（自由談）
3.于勒“糟蹋錢(qián)”的結局怎樣？于勒惦記著(zhù)家里人嗎？
于勒的最后結局是被送到了美洲，讓他自己去闖蕩。到了美洲的于勒卻發(fā)生了變化。在幾年之內，他先后來(lái)了兩封信。兩封信都告訴家里人他的經(jīng)濟狀況發(fā)生了改變。
（二）菲利普夫婦其人
那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠方回來(lái)的大海船開(kāi)進(jìn)港口，父親總要說(shuō)那句永不變更的話(huà)：“唉!如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀!”
1.仔細品讀，咬文嚼字，從這句話(huà)中你讀出了什么信息？菲利普真的就相信于勒會(huì )回來(lái)嗎?
從這句話(huà)中我讀出了菲利普一家對于勒的盼望。不相信。
2.如果去掉那個(gè)“唉”，去掉那個(gè)“竟”，再讀，會(huì )讀出什么？
讀出了菲利普的苦惱，他在深深地嘆息。
“我”在整篇小說(shuō)中有什么作用？
作用：
①“我”是敘述者，但“我”不是主人公，只是起著(zhù)穿線(xiàn)的作用。
②“我”是于勒的侄兒，由“我”來(lái)敘述叔叔的遭遇，父母態(tài)度的變化，使人感到更真切，意義更深刻。
③“我”是家中唯一同情于勒的人，設置對立面，可使菲利普夫婦態(tài)度的變化顯得更突出，對比更強烈。
合作探究
1.為什么文章末尾要特意交代“我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他”這一件事呢？
這是故事的尾聲，猶如繞梁余音，耐人尋味。從十多年念念不忘的殷殷期待到唯恐避之不及的轉變，寫(xiě)盡人情冷暖、世態(tài)炎涼。揭露了資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
2.文題是“我的叔叔于勒”，但文中對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面描寫(xiě)，而對菲利普夫婦的性格刻畫(huà)卻用了很多筆墨，那么究竟誰(shuí)是本文的主人公呢？
①于勒是暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和現在。
②“我”是線(xiàn)索人物，以“我”的見(jiàn)聞?wù)归_(kāi)情節，起穿針引線(xiàn)的作用。
③小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示了全文的主題思想。（主人公）
課堂總結
莫泊桑評論其老師福樓拜的《情感教育》時(shí)說(shuō)：“似乎就是一部充滿(mǎn)深深的極度辛酸苦澀的人間苦難的真實(shí)筆錄。”其實(shí)，莫泊桑自己的這篇小說(shuō)又何嘗不是如此呢?在若瑟夫身上寄寓著(zhù)莫泊桑的情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望�！段业氖迨逵诶铡樊斎皇腔疑�，但是作者寄寓在若瑟夫身上的對親情的呼喚，對人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過(guò)悲涼之霧，照亮人的靈魂!讓我們再次朗讀若瑟夫對于勒叔叔的呼喚，結束這篇課文的學(xué)習。
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