部編版七年級語(yǔ)文下冊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》PPT優(yōu)秀課件，共41頁(yè)。
文體知識
通訊，是運用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道體裁。是記敘散文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
寫(xiě)作背景
1950年6月朝鮮戰爭爆發(fā)，10月，應朝鮮政府請求志愿軍赴朝參戰；
戰爭爆發(fā)之后作者魏巍趕赴朝鮮，在前線(xiàn)做了大量的采訪(fǎng)和考察工作；
1951年回國之后在感動(dòng)中寫(xiě)下這篇《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》謳歌前線(xiàn)將士。
文章淺析
段落層次
第一部分 提出志愿軍戰士是最可愛(ài)的人；概括他們的崇高精神
第二部分 三個(gè)典型事例，具體說(shuō)明志愿軍戰士是最可愛(ài)的人
第三部分 聯(lián)系我們幸福的生活，號召人們熱愛(ài)志愿軍戰士
作者在文中用三個(gè)典型的事例說(shuō)明了哪些“本質(zhì)的東西”？你能否在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句？
他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！
文中的首、尾，以及每個(gè)事例的最后都有這樣的抒情、議論語(yǔ)句，找出這樣的語(yǔ)句，在語(yǔ)句旁進(jìn)行批注賞析，這樣寫(xiě)有什么好處？
作者運用第二人稱(chēng)，以朋友的身份與讀者交流思想，使人感到親切誠懇。陳述句、感嘆句、疑問(wèn)句、祈使句等句式與反問(wèn)、反復、排比等修辭手法的使用，使讀者處于情感的激流中，不斷發(fā)生共鳴。
內容主旨
敘述志愿軍戰士在抗美援朝中的三個(gè)典型事例
表現了志愿軍的崇高思想境界，歌頌了其革命英雄主義精神、國際主義精神和愛(ài)國主義精神
熱情地贊美了志愿軍戰士是最可愛(ài)的人
作用的不同
開(kāi)頭交代了寫(xiě)作的緣由，重點(diǎn)寫(xiě)自己的感受，抒發(fā)個(gè)人情感，引起下文的陳述；結尾是對全文的總結，重點(diǎn)引發(fā)讀者進(jìn)行設身處地的思考，激發(fā)讀者的感情，結尾在表現主題上進(jìn)行升華。
常識拓展
通訊是運用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等多種手法，翔實(shí)而生動(dòng)的報道客觀(guān)事物或典型人物的文章。
是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
寫(xiě)作特色
主題鮮明，選材典型
文章緊緊圍繞“志愿軍戰士是我們最可愛(ài)的人”這一主題。
首先,標題以提問(wèn)的形式直接切入,引起讀者的注意和思考。
接著(zhù),用飽含激情的語(yǔ)言概括：志愿軍戰士是我們最可愛(ài)的人。
然后,具體記敘三個(gè)典型事例,說(shuō)明志愿軍戰士的“可愛(ài)”之處。
最后,再一次強調主題,并向讀者提出了熱愛(ài)我們最可愛(ài)的人。
綜合運用多種表達方式
本文以記敘為主,穿插著(zhù)議論、抒情。
第一部分,作者首先以“誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人”作為記敘、議論的中心;接著(zhù)用一個(gè)氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰士的精神風(fēng)貌，為文章具體事例的敘述做了思想認識方面的提示和感情的鋪墊。
第二部分 文章以記敘為主,具體敘述了三個(gè)典型事例。在敘述完每一個(gè)事例后,文章都穿插了議論、抒情。這些議論、抒情,既起到深化主題的作用,又增強了文章的感染力。
第三部分 作者直抒胸臆,告訴人們要珍惜戰士們用鮮血和生命換來(lái)的幸福生活。全文沒(méi)有單調枯燥的說(shuō)教,而是用朋友之間懇談的方式來(lái)啟迪人們要意識到幸福生活的來(lái)之不易,理解我們的戰士確實(shí)是我們最可愛(ài)的人!
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