部編版九年級語(yǔ)文下冊《溜索》PPT優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，共30頁(yè)。
云南怒江大峽谷，被稱(chēng)為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱(chēng)為“萬(wàn)瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒(méi)有船，驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡，兩岸居民過(guò)江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？在學(xué)習課文之前，我們先看一個(gè)視頻，通過(guò)視頻先感受一下吧！
學(xué)習目標
1、梳理故事情節，把握文章內容。
2、分析人物形象，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、細讀小說(shuō)，品味語(yǔ)言，感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、感悟小說(shuō)中張揚的原始、野性的陽(yáng)剛之美，學(xué)習他們樂(lè )觀(guān)向上、勇于挑戰的信心和勇氣。
作者簡(jiǎn)介
阿城 原名鐘阿城，中國當代作家。1949年生于北京，作家、編劇。
代表作有小說(shuō)《棋王》《樹(shù)王》《孩子王》等。
小說(shuō)背景
本文選自阿城小說(shuō)集《遍地風(fēng)流》，記敘的就是一次驚險的溜索渡河的經(jīng)歷。
作者以獨特的視角，用傳神凝練的語(yǔ)言，舒徐有致的節奏，層層烘托，表現了滇西馬幫的生活。
筆記小說(shuō)
是一種筆記式的短篇故事，兼有“筆記”和“小說(shuō)”特征，具有散文化傾向。
學(xué)界一般均依魯迅的觀(guān)點(diǎn)概分為“志人小說(shuō)”和“志怪小說(shuō)”兩種主要類(lèi)型。廣義上泛指一切用文言寫(xiě)的志怪、傳奇、雜錄、瑣聞、傳記、隨筆之類(lèi)的著(zhù)作。代表作有《搜神記》《世說(shuō)新語(yǔ)》《聊齋志異》等。
小說(shuō)講了什么故事？根據寫(xiě)作順序，梳理小說(shuō)情節。
一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒江。
行至怒江，過(guò)溜索前
一個(gè)精瘦的漢子挑頭過(guò)溜索
三個(gè)漢子過(guò)溜索
運送牛和駝子
余下的漢子過(guò)溜索
我過(guò)溜索
領(lǐng)隊過(guò)溜索
駝隊再次上路
這樣的小說(shuō)情節與本單元學(xué)過(guò)的其他小說(shuō)對比有什么不一樣？
①淡情節的完整性。
小說(shuō)情節平淡，沒(méi)有尖銳激烈的矛盾沖突。不求情節的完整性，削弱傳統情節結構模式中的因果性因素，從容地呈現出生活的本相。
②淡情節的跌宕性。
淡化傳統情節模式中的戲劇性因素。情節舒緩，少有懸念設置、高潮迭起及戲劇沖突，給人以風(fēng)平浪靜之感。雖有怒江天險、牛群驚恐，但這些不是情節，只是環(huán)境描寫(xiě)，為了烘托人物形象的。
除了人物，小說(shuō)還寫(xiě)了哪些方面的內容？
文中除了對于人物的描寫(xiě)，還用大量的筆墨寫(xiě)了怒江大峽谷的險峻、鷹的矯健以及牛和“我”溜索時(shí)的狀態(tài)。
文中雖然沒(méi)有直接出現“我”，但“我” 無(wú)處不在，文中的“我”有什么作用？
①“我”作為故事的親歷者，能夠增強故事的真實(shí)感(效果)，使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺(jué)。
②通過(guò)“我”的視角，見(jiàn)證了馱隊在首領(lǐng)帶領(lǐng)下英勇溜索的全過(guò)程，使情節更簡(jiǎn)潔、更集中。
③“我”在溜索前的緊張畏懼和溜索時(shí)的“戰戰兢兢”，反襯了首領(lǐng)及漢子們的勇敢無(wú)畏，作為參與者祈禱反襯主要人物的作用。
這次怒江溜索的經(jīng)歷，你有怎樣的感悟？
①飛渡峽谷的情景：人在自然面前接受挑戰，勇敢面對挑戰，戰勝艱險。
②馱隊的人際關(guān)系：體現團結協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛(ài)護。
③動(dòng)物形象：人應該像雄鷹飛翔，而不是像牛那樣軟弱畏縮。
④“我”與領(lǐng)隊的對照：表示人會(huì )在艱苦磨煉中成長(cháng)。
課堂小結
本文講述馬幫漢子飛渡峽谷的故事，既突出了怒江峽谷的孤懸、高峻、險惡，也表現了馬幫漢子沉著(zhù)冷靜、從容不迫、英勇無(wú)懼的姿態(tài)。作者借馬幫漢子粗獷豪邁、勇敢無(wú)畏的精神：
①贊揚了人類(lèi)原始、野性的陽(yáng)剛之美。
②贊美了在自然面前，人類(lèi)不懼困難、勇往直前的樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
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