部編版九年級語(yǔ)文下冊《棗兒》PPT免費教學(xué)課件，共43頁(yè)。
學(xué)習目標
1.分析文中老人和男孩的思想性格,把握表現人物的手段和方法。
2.理解“棗兒”在文中的作用,理解全劇所用的象征手法。(重點(diǎn))
3.了解我國社會(huì )轉型時(shí)期人們的生存狀況，正確認識和適應時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，培養熱愛(ài)家鄉和親人的思想感情。(素養)
作者介紹
孫鴻，當代劇作家。江蘇靖江人。曾榮獲“曹禺戲劇文學(xué)獎”。代表作品《棗兒》等。
本文選自《劇本》1999年第1期，略有改動(dòng)。在改革開(kāi)放的現代化進(jìn)程中,許多農村青壯年離開(kāi)家鄉,到城里打工,只有老人和兒童留守家園,人們的生活方式面臨著(zhù)嚴峻的考驗。日益強勁的現代化浪潮無(wú)可阻擋地席卷著(zhù)一切與之不相適應的思想和觀(guān)念,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活,親情、愛(ài)情在這樣的社會(huì )變革時(shí)期將經(jīng)受?chē)谰目简灐?/p>
整體感知
1.速讀課文，想想劇本主要講了什么內容。
在鄉間的一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)下,一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩, 老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,思念兒子;男孩要把“棗兒”留給父親吃,盼望父親。他們滿(mǎn)懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉,回到自己身邊,來(lái)吃這家鄉的“棗兒”。
2.根據課文內容，概括文中主要呈現了哪幾個(gè)片段。
片段一：老人給男孩捧紅棗，老人回憶給兒子取名的經(jīng)過(guò)。
片段二：老人讓男孩踩在自己背上摘棗兒。
片段三：男孩想把棗兒帶回家給父親吃，老人舍不得男孩離開(kāi)。
片段四：老人哄著(zhù)男孩坐下，給男孩講故事。
片段五：老人思念兒子，男孩哄老人開(kāi)心。
片段六：男孩放棄幻想，坦陳現實(shí)，老人與男孩互相安慰。
精讀細研
1.老人在與男孩的談話(huà)中,回憶了哪些事情? 老人的心情如何?
①兒子“棗兒”一名的來(lái)歷。
②兒子只顧摘棗兒竟尿了自己一脖子。
③兒子小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。
④自己小時(shí)候偷吃棗而長(cháng)出小棗樹(shù)的故事。
⑤棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子的故事。
⑥鬧災荒時(shí)靠棗兒活命的故事。
2.老人對男孩的態(tài)度如何?你是從哪些地方看出來(lái)的？
疼愛(ài)、關(guān)愛(ài)，從側面寫(xiě)出他對兒子的感情。
3.從文中，你認識了一位怎樣的老人？
老一輩的農民形象：辛勤勞作，熱愛(ài)家鄉
老一代的長(cháng)者形象：滿(mǎn)懷親情，富有愛(ài)心
關(guān)愛(ài)下一代
念舊而又傳統
對生活不失希望
男孩是年幼的新生一代的形象。
他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛(ài)的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，顯示了男孩成長(cháng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。
概括主題
本文運用象征手法,圍繞著(zhù)“棗兒”展開(kāi)情節,描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往,表現了老人對兒子、男孩對父親的深切思念,反映了我國在現代化進(jìn)程中的社會(huì )變遷。
寫(xiě)作特色
線(xiàn)索清晰,行文緊湊。
全劇以“棗兒”為線(xiàn)索,老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話(huà),展開(kāi)情節。全劇中的故事情節都是圍繞“棗兒”展開(kāi)的,結構和內容都與“棗兒”密切相關(guān)。
運用象征的藝術(shù)表現手法。
“棗兒”是親情的象征,是故鄉的象征,也是傳統生活和精神家園的象征。劇中寫(xiě)的是老人和男孩因“棗兒”發(fā)生的一段交往,其內涵卻是對當今社會(huì )狀態(tài)及幾代人生存狀態(tài)的一種隱喻和象征。劇本巧妙地運用象征手法,賦予“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì )內涵。
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