《阿西莫夫短文兩篇》PPT
第一部分內容：新課導入
學(xué)習目標
1.了解文中揭示的恐龍滅絕的原因，把握作者在兩篇短文中闡釋的觀(guān)點(diǎn)。(重點(diǎn))
2.理清說(shuō)明順序，分析說(shuō)明方法及其作用，體會(huì )文章嚴謹的論證思路。(難點(diǎn))
3.激發(fā)對科學(xué)世界的興趣，培養主動(dòng)探究科學(xué)的精神。(重點(diǎn))
作者名片
阿西莫夫(1920—1992)，美國科幻、科普作家。曾獲代表科幻世界最高榮譽(yù)的雨果獎和星云終身成就“大師獎”，是公認的當今美國科幻小說(shuō)界的泰斗。代表作有《機器人》系列、《基地》系列、《鋼窟》系列等。
背景鏈接
6500萬(wàn)年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成為了地球生命史上的一大懸案。20世紀70年代以來(lái)，有關(guān)恐龍滅絕的假說(shuō)紛紛出現，展開(kāi)了一場(chǎng)大爭論。美國科普作家阿西莫夫從不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現中受到啟發(fā)，追尋恐龍滅絕原因，寫(xiě)成此文。
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第二部分內容：字詞學(xué)習
遺�。� ） 褶皺（ ） 劫難（ ）
追溯（ ） 兩棲（ ） 鳥(niǎo)臀目（ ）
骨骼（ ） 衍射（ ） 潮汐（ ）
硅 （ ） 攜帶（ ） 銥 （ ）
詞語(yǔ)解釋
俯沖：（飛機等）以高速度和大角度向下飛。
天衣無(wú)縫：比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)破綻。
褶皺：由于地殼運動(dòng)，巖層受力而形成的波狀彎曲構造形式。
劫難：災難，災禍。
致密：細致精密。
膨脹：由于溫度升高或其他因素，物體的長(cháng)度增加或體積增長(cháng)。
熔化：固體加熱到一定溫度變?yōu)橐后w。
追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。
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第三部分內容：學(xué)習《恐龍無(wú)處不在》
整體感知
1.聽(tīng)讀課文，了解并復述課文內容。
2.劃分文章層次，理清作者的寫(xiě)作思路。
文章結構：
第一部分（1）：不同科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的。
第二部分（2—14）：舉例說(shuō)明南極洲恐龍化石的發(fā)現，證明大陸漂移假說(shuō)，印證主旨。
第三部分（15）：總結南極洲恐龍化石的發(fā)現，為大陸漂移假說(shuō)提供新的證據，結束全文，突出了主旨。
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課文解讀
一、快速讀課文，回答問(wèn)題：
本文依據__________________的事實(shí)，證明了_________假說(shuō)。
課文說(shuō)明的對象涉及兩個(gè)學(xué)科，即：__________________________。
從中我們明白一個(gè)什么道理？
道理：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現肯定會(huì )對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。
想一想：作者把這兩句放在開(kāi)頭有什么作用？
開(kāi)頭突發(fā)議論，這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎。用“緊密相連”“影響”等詞語(yǔ)揭示事物之間的聯(lián)系。
二、默讀課文，探究問(wèn)題：
1.“板塊構造”理論的依據是什么？
人們發(fā)現地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動(dòng)的大板塊構成的。一些板塊被拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì )緩慢地向另一板塊下面俯沖。
2.“板塊構造”理論為地質(zhì)界的哪些問(wèn)題提供了答案？
火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等問(wèn)題。
3.為什么要寫(xiě)恐龍化石？在南極發(fā)現恐龍化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？
寫(xiě)恐龍化石是為了利用恐龍化石在南極的發(fā)現說(shuō)明“恐龍無(wú)處不在”，再由“恐龍無(wú)處不在”給大陸漂移假說(shuō)提供有力證據，進(jìn)而說(shuō)明大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。
4.“泛大陸”是怎樣形成的？
地殼是由一些緊密拼合在一起但又緩慢運動(dòng)的大板塊構成的，板塊背上馱著(zhù)許多大陸，板塊運動(dòng)時(shí)大陸也隨之一起運動(dòng)。每隔一段時(shí)期，板塊會(huì )將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構成，這就是“泛大陸”。
主旨概括
《恐龍無(wú)處不在》一文根據在南極發(fā)現恐龍化石的事實(shí)，證明了大陸漂移假說(shuō)。說(shuō)明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
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第四部分內容：學(xué)習《被壓扁的沙子》
整體感知
快速閱讀課文，思考：
本文對恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說(shuō)？請解釋這兩種學(xué)說(shuō)。
什么是“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”？
撞擊說(shuō)：一個(gè)巨大的小行星或彗星對地球毀滅性的撞擊。“這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結果造成在很長(cháng)一段時(shí)間內陽(yáng)光無(wú)法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。
火山說(shuō)：“如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災難。”
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課文解讀
一、默讀課文，明確觀(guān)點(diǎn)。
作者認為哪一種學(xué)說(shuō)正確呢？是怎樣證明的？
作者認為“撞擊說(shuō)”是正確的。
科學(xué)家是怎樣證明“撞擊說(shuō)”的？
（1）舉斯石英和金剛石的例子：
分析科學(xué)家的證明思路：
普通的沙子在超高壓的狀態(tài)下會(huì )成為致密的“斯石英”。
“斯石英”在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數百萬(wàn)年的反彈，又會(huì )變成沙子。
在自然界，斯石英出現的地方肯定受到過(guò)巨大的撞擊，產(chǎn)生了高壓，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山活動(dòng)。
（2）舉新墨西哥州拉頓地區的巖石例子：
證明思路：
在一些地方已經(jīng)發(fā)現了斯石英，而且有證據顯示，這些地區曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了斯石英。
二、研讀課文，精段賞析。
分析課文的2—5自然段：
1.金屬銥的發(fā)現說(shuō)明了什么？
說(shuō)明了地球可能遭到小行星或彗星的撞擊。
2.導致恐龍滅絕的原因是什么？
由于巨大的小行星或彗星對地球的撞擊，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪，使許多塵埃進(jìn)入平流層，導致很長(cháng)一段時(shí)間內陽(yáng)光無(wú)法抵達地球表面，而導致了恐龍的滅絕。
3.我們研究恐龍滅絕的原因有什么現實(shí)意義？（用文中原話(huà)回答）
因為我們將來(lái)也許還會(huì )遇到這樣或那樣的大災難。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來(lái)一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應急措施。
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深入探究
1.作者是怎樣證明“撞擊說(shuō)”成立的？
（1）科學(xué)的實(shí)驗證明：二氧化硅處在超高壓下會(huì )變成斯石英，在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，會(huì )變成普通的沙子，證明自然界中不可能自然地產(chǎn)生斯石英。
（2）有力的事實(shí)證明：巨大的隕石撞擊地球后，產(chǎn)生了斯石英；在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗的場(chǎng)地發(fā)現過(guò)斯石英，證明了自然界存在的斯石英是強大的外力造成的。
（3）嚴密的推理證明：在6500萬(wàn)年前的巖層中發(fā)現了斯石英→不可能來(lái)自地殼深處→只能來(lái)自外星撞擊（那時(shí)還沒(méi)有原子彈）→6500萬(wàn)年前正是恐龍滅絕的年代→結論：恐龍滅絕是因為外星撞擊。
2.以這兩篇短文為例，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們在科學(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng )造性的思維。
主旨概括
《被壓扁的沙子》一文通過(guò)對“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特性等的介紹，證明了外星撞擊地球導致了恐龍滅絕的觀(guān)點(diǎn)。表明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
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第五部分內容：藝術(shù)特色
1.恰當使用多種說(shuō)明方法。
兩篇文章都使用了多種說(shuō)明方法，如作比較、打比方、列數字、作詮釋等，尤其是舉例子使用得十分恰當。如《恐龍無(wú)處不在》用“在地球的其他大陸上也都發(fā)現有恐龍化石”來(lái)說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”。
《被壓扁的沙子》中則列舉“斯石英”“金剛石”“新墨西哥州拉頓地區的巖層”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出恐龍的滅絕是撞擊造成的。作者注意了行文材料的選擇，利用人們熟悉的事物來(lái)說(shuō)明深刻的道理，使被說(shuō)明的事物淺顯易懂。
2.語(yǔ)言簡(jiǎn)明、嚴謹、風(fēng)趣。
作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)明又不失生動(dòng)。如在《恐龍無(wú)處不在》這篇文章的開(kāi)頭，作者僅用短短的兩句議論就把科學(xué)領(lǐng)域之間的相互關(guān)系表達出來(lái)了。作者也很講究語(yǔ)言的趣味性。如在《被壓扁的沙子》中“你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢”，在幽默風(fēng)趣中，把事理說(shuō)得簡(jiǎn)明透徹。
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第六部分內容：課后作業(yè)
1.查閱相關(guān)資料，了解恐龍的分類(lèi)、發(fā)展及滅亡歷程。
2.根據查閱到的相關(guān)資料談一談你對恐龍滅絕原因的一些看法。
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