《辯論》PPT課件
第一部分內容：課堂練習
1.( 山西中考 )班里召開(kāi)“向拖延癥說(shuō)再見(jiàn)”主題班會(huì ),在分組討論環(huán)節中,你聽(tīng)到了組員的議論:
小明說(shuō):“現代人的壽命越來(lái)越長(cháng),能做的事越來(lái)越多,什么事都可以慢慢來(lái)嘛!”
小夢(mèng)說(shuō):“我也覺(jué)得拖延是小事兒,改不改區別不大。”
小亮說(shuō):“我倒是很想改掉做事拖拖拉拉的毛病,就是不知道怎么改。”
圍繞班會(huì )主題,你作為組長(cháng),針對組員的議論,該說(shuō)什么?請把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。要求:①從材料中篩選有用信息;②思路清晰;③語(yǔ)言得體;④至少運用一種修辭手法,以增強語(yǔ)言感染力;⑤不少于100字。
示例:我覺(jué)得拖延癥必須要改正。因為嚴重的拖延癥會(huì )對個(gè)體的身心健康帶來(lái)消極影響,如出現強烈的自責情緒、負罪感,會(huì )不斷地進(jìn)行自我否定、貶低,并伴有焦慮癥、抑郁癥等心理疾病。尤其對我們學(xué)生而言,它就像一個(gè)毒瘤,會(huì )使我們產(chǎn)生焦躁心理,導致成績(jì)下降等不良后果,所以說(shuō)改掉拖延的壞習慣是十分必要的。
2.( 成都中考 )為了學(xué)生閱讀的方便,學(xué)校提議在教室里增設“圖書(shū)角”。面對這一提議,大家反應不一,展開(kāi)了辯論。反方認為沒(méi)有必要,理由是現在學(xué)習任務(wù)重,根本沒(méi)有時(shí)間閱讀;教室本身就比較狹小,設置“圖書(shū)角”影響了活動(dòng)的空間;另外,圖書(shū)也容易遺失和損壞。假如你是正方,請你針對反方的觀(guān)點(diǎn)和理由進(jìn)行反駁。
示例:我認為增設“圖書(shū)角”很有必要。首先,閱讀本身就是學(xué)生學(xué)習的一部分,設置“圖書(shū)角”能夠便于我們利用空余時(shí)間進(jìn)行閱讀;其次,合理而有序地擺放完全可以讓“圖書(shū)角”有一席之地,而且增設“圖書(shū)角”更能營(yíng)造良好的閱讀氛圍;至于遺失和損壞,只要我們制定相應的圖書(shū)管理制度,加強管理,這點(diǎn)是不用擔心的。
3.隨著(zhù)微博、微信等新媒體的迅速發(fā)展,人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、手機等移動(dòng)終端隨時(shí)隨地獲取海量的碎片化信息。毫無(wú)疑問(wèn),我們現在已經(jīng)進(jìn)入了碎片化閱讀時(shí)代,似乎一切信息、知識唾手可得,閱讀顯得如此輕松、容易。針對這一現狀,某班級準備就“碎片化閱讀的利弊”展開(kāi)辯論,正方認為利大于弊,反方認為弊大于利。假設你是其中一方,在辯論會(huì )上,你會(huì )如何陳述本方觀(guān)點(diǎn)?
示例一:( 正方 )大家好!我方認為碎片化閱讀利大于弊,理由如下:一是能夠隨時(shí)隨地獲取大量信息;二是能夠有效提高零散時(shí)間的利用率;三是能提高閱讀效率。
示例二:( 反方 )大家好!我方認為碎片化閱讀弊大于利,理由如下:一是降低了閱讀效果;二是缺乏深度思考;三是閱讀者獲得的信息是零星的,不系統,不嚴謹。
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