《桃花源記》PPT精品課件
第一部分內容：第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.熟記“儼然”的“儼”、“間隔”的“間”、“詣太守”的“詣”、“遂迷”的“遂”等字的讀音；熟記“垂髫”“嘆惋”“驥”等字的字形；理解“豁然開(kāi)朗”“要”“延”“扶”“尋”等詞的意思；在理解課文大意的基礎上熟讀成誦。
2.理解作者筆下的社會(huì )理想及作者寄寓文中的思想感情。（重點(diǎn)）
3.學(xué)習本文虛景實(shí)寫(xiě)、實(shí)中有虛的寫(xiě)作手法，及敘事脈絡(luò )清晰、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
4.珍惜美好生活，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。（素養）
知識備查
作者簡(jiǎn)介
陶淵明（約365—427），東晉詩(shī)人。又名潛，字元亮，私謚靖節，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。長(cháng)于詩(shī)文辭賦。詩(shī)多描繪田園風(fēng)光及其在農村生活的情景，其中往往隱喻著(zhù)他對污濁官場(chǎng)的厭惡和不愿同流合污的精神，以及對太平社會(huì )的向往；也每寫(xiě)及對人生短暫的焦慮和順應自然、樂(lè )天安命的人生觀(guān)念，有較多哲理成分。其藝術(shù)特色兼有平淡與爽朗之勝；語(yǔ)言質(zhì)樸自然，而又頗為精練，具有獨特風(fēng)格。代表作有散文《桃花源記》，辭賦《歸去來(lái)兮》《閑情賦》。有《陶淵明集》。
背景資料
本文是陶淵明《桃花源詩(shī)》前面的“序”。寫(xiě)作年代大約是421年，當時(shí)陶淵明已經(jīng)歸隱田園16年了。
元熙二年六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，改年號為“永初”。次年，劉裕采取陰謀手段，用毒酒殺害晉恭帝。這些不能不激起陶淵明思想的波瀾。他從固有的儒家觀(guān)念出發(fā)，產(chǎn)生了對劉裕政權的不滿(mǎn)，加深了對現實(shí)社會(huì )的憎恨。但他無(wú)法改變、也不愿干預這種現狀，只好借助創(chuàng )作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì )相對立的美好境界，以寄托自己的理想與美好情趣。
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整體感知
有感情地朗讀課文，注意節奏和停頓。
晉/太原中，武陵人/捕魚(yú)為業(yè)，緣/溪行，忘/路之遠近。忽逢/桃花林，夾岸/數/百步，中無(wú)/雜樹(shù)，芳草/鮮美，落英/繽紛，漁人/甚/異之；復/前行，欲窮/其林。
林盡/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，從/口入。初/極狹，才/通人。復行/數十步，豁然/開(kāi)朗。土地/平曠，屋舍/儼然，有/良田、美池、桑竹之屬。阡陌/交通，雞犬/相聞。其中/往來(lái)種作，男女/衣著(zhù)，悉如/外人。黃發(fā)/垂髫，并/怡然自樂(lè )。
見(jiàn)/漁人，乃/大驚，問(wèn)/所從來(lái)。具/答之。便要/還家，設酒/殺雞/作食。村中/聞?dòng)写巳�，咸�?lái)/問(wèn)訊。自云/先世避/秦時(shí)亂，率/妻子邑人，來(lái)此/絕境，不復/出焉，遂/與/外人間隔。問(wèn)/今是何世，乃/不知有漢，無(wú)論/魏晉。此人/一一/為具言所聞，皆/嘆惋。余人/各復/延至其家，皆出/酒
食。停數日，辭去。此中人/語(yǔ)云：“不足/為外人/道也！”
既出，得/其船，便扶/向路，處處/志之。及/郡下，詣/太守，說(shuō)/如此。太守/即/遣人隨其往，尋向/所志，遂迷，不復/得路。
南陽(yáng)/劉子驥，高尚士也，聞之，欣然/規往。未果，尋/病終。后/遂無(wú)問(wèn)津者。
譯：東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打魚(yú)為生。一天他順著(zhù)溪水劃船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長(cháng)在溪的兩岸，長(cháng)達幾百步，中間沒(méi)有別的樹(shù)，芳草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。漁人對此非常詫異，繼續往前走，想走到那片林子的盡頭。
譯：桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現一座山，山上有個(gè)小洞口，洞里隱隱約約有點(diǎn)兒光亮。漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過(guò)。又走了幾十步，突然變得開(kāi)闊敞亮了。呈現在他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹(shù)、竹林之類(lèi)。田間小路縱橫交錯，四通八達，村落間雞鳴狗叫之聲都處處可以聽(tīng)到。人們在田野里來(lái)來(lái)往往耕種勞作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一樣。老人和小孩都安閑快樂(lè )。
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桃花源記PPT，第二部分內容：第二課時(shí)
同學(xué)們，上節課我們疏通了文意，理解了課文的內容，學(xué)到了不少文言實(shí)詞、虛詞。這節課我們深入學(xué)習課文內容，梳理一下文言現象。
合作探究
學(xué)完本文，你覺(jué)得桃花源是一個(gè)什么樣的地方？
①是一個(gè)美麗的地方，它環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美。桃林美，土地美，屋舍美，田池美，桑竹美，阡陌美。
②是一個(gè)神秘的地方。桃林神秘：夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)；山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特；林中人神秘：乃不知有漢，無(wú)論魏晉；結局神秘：不復得路，探訪(fǎng)未果。
③是一個(gè)幸福的地方。黃發(fā)垂髻，怡然自樂(lè )（和平安定、豐衣足食）；男女往來(lái)種作（沒(méi)有戰亂，安居樂(lè )業(yè)）；村民款待漁人，殺雞作食，皆出酒食（民主平等，民風(fēng)淳樸）。
如此美麗、神奇又幸福的地方，世上真的存在嗎？從文中哪些地方可以看出來(lái)？
不存在，是作者虛構的。
漁人離開(kāi)時(shí)，“便扶向路”“處處志之”，后來(lái)“尋向所志”，卻“遂迷，不復得路”。南陽(yáng)劉子驥“欣然規往”，卻“未果，尋病終”。
陶淵明為什么要虛構這樣一個(gè)“桃花源”呢？
作者虛構這樣一個(gè)世外桃源，是與作者所處的現實(shí)社會(huì )相對照的。虛構世外桃源，是作者不滿(mǎn)社會(huì )現實(shí)的一種精神寄托。寄托了作者渴望改變黑暗現實(shí)的政治理想，寄予了作者對黑暗現實(shí)的強烈不滿(mǎn)，表達了作者對和平安寧、美好幸福生活的追求，反映了廣大勞動(dòng)人民反對壓迫、反對戰爭的強烈愿望。
《桃花源記》是一篇虛構作品，有著(zhù)濃郁的主觀(guān)理想色彩，可讀來(lái)卻給人一種“逼真”的效果。作者是如何做到這一點(diǎn)的？
（1）進(jìn)出桃花源的路徑，真切具體，似乎有跡可循。漁人離開(kāi)的時(shí)候，“處處志之”，所經(jīng)所歷也是真實(shí)可感。此外，漁人往來(lái)所坐的交通工具——船，也是日常所見(jiàn)之物。這一切都是人間經(jīng)歷，沒(méi)有任何奇幻的仙界色彩，都使人感到真實(shí)。
（2）桃花源雖然美好，也是人間太平盛世的情景，而非仙界氣象。
（3）文章首尾設計的兩位人物，都似真實(shí)可信。開(kāi)篇以一個(gè)捕魚(yú)人的經(jīng)歷為線(xiàn)索展開(kāi)全文。開(kāi)頭的交代，時(shí)代、漁人的籍貫，都寫(xiě)得很肯定，似乎真有其事；結尾的劉子驥是當時(shí)存在的一個(gè)真實(shí)人物，這便更加增加了故事的真實(shí)性。
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課堂小結
概括主題
本文以漁人的行蹤為線(xiàn)索，記敘了他在桃花源的所見(jiàn)所聞，描繪了一個(gè)沒(méi)有戰亂、沒(méi)有剝削和壓迫、和平寧靜的“世外桃源”，表達了作者對東晉的黑暗統治和長(cháng)期戰亂、民不聊生的社會(huì )現實(shí)的強烈不滿(mǎn)及對理想社會(huì )的無(wú)比向往，反映了人民群眾要求擺脫剝削壓迫、用自己的勞動(dòng)創(chuàng )造出和平幸福生活的強烈愿望。
學(xué)后感悟
陶淵明為官時(shí)不為五斗米折腰，不丟人格；窮困時(shí)安貧知足，不發(fā)牢騷，不和自己過(guò)不去，心態(tài)平和地度過(guò)了一生。由此可見(jiàn)，平常心很重要，對于我們來(lái)說(shuō)，生活肯定不是一帆風(fēng)順的，難免會(huì )遇到種種坎坷，但我們要正確面對，及時(shí)地放平心態(tài)，克服困難，這樣我們才能在人生的道路上走得更好更遠。
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寫(xiě)作特色
❶層層設疑，激發(fā)興趣。
開(kāi)頭并未確切指出年代和地名，也只說(shuō)主人公是個(gè)漁人。接著(zhù)寫(xiě)桃林奇景，也不說(shuō)出它的確切地點(diǎn)，因為漁人已“忘路之遠近”。寫(xiě)桃林的通道更為奇特，洞口小而“仿佛若有
光”，路“極狹”而可“通人”，正是“洞天福地”的景象。待到漁人進(jìn)入桃花源后，眼前出現的又是一幅活生生的人間生活的圖景�？墒�，后來(lái)漁人出而復尋，本已做好的標記卻又全部消失，桃花源似乎又成了一個(gè)虛無(wú)縹緲的世界，無(wú)跡可尋。最后再虛寫(xiě)一筆，說(shuō)高尚士劉子驥“欣然規往”，給好奇的讀者帶來(lái)一絲希望，但劉子驥又“未果”而病終。這種層層設疑的寫(xiě)法，表達了作者希望在現實(shí)中看到一個(gè)理想社會(huì )的思想感情，也能激發(fā)讀者的興趣。
❷語(yǔ)言樸素，準確精練。
文章一開(kāi)頭，只用“晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近”這19個(gè)字，就交代了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和開(kāi)端。第二段描寫(xiě)桃花源的景象也不過(guò)一百多字，就勾畫(huà)出了一幅極其動(dòng)人的場(chǎng)景。從桃花源的土地、屋舍，一直寫(xiě)到男女老少的衣著(zhù)以及他們的精神狀態(tài)，寫(xiě)得層層深入，次序井然，沒(méi)有一句多余的話(huà)。在這段文章里，作者還表現了高超的概括能力，遣詞用語(yǔ)恰到好處。像寫(xiě)山里人見(jiàn)到漁人，問(wèn)他從何而來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人沒(méi)有重復漁人進(jìn)入桃花源的經(jīng)過(guò)，只寫(xiě)了“具答之”三個(gè)字，就概括了漁人的全部答話(huà)；漁人見(jiàn)太守說(shuō)起桃花源的情狀，也只用“詣太守，說(shuō)如此”的“如此”兩個(gè)字，來(lái)概括漁人在桃花源里的一切見(jiàn)聞。
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課堂檢測
1.下列句中畫(huà)線(xiàn)的詞不是古今異義詞的一項是（ �。�
A.芳草鮮美，落英繽紛
B.仿佛若有光
C.率妻子邑人來(lái)此絕境
D.此人一一為具言所聞，皆嘆惋。
2.對下列語(yǔ)句中畫(huà)線(xiàn)的詞解釋不正確的一項是（ �。�
A.遂與外人間隔（隔斷，隔絕）
B.阡陌交通（互相通達）
C.乃不知有漢（副詞，竟，竟然）
D.不足為外人道也（介詞，對，向）
3.下列句子中有通假字的一項是（ �。�
A.芳草鮮美，落英繽紛
B.便要還家，設酒殺雞作食
C.不足為外人道也
D.尋向所志，遂迷，不復得路
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課下作業(yè)
你心中的桃花源是什么樣子的？將它描繪下來(lái)吧。
關(guān)鍵詞：部編人教版八年級語(yǔ)文下冊PPT課件免費下載，桃花源記PPT下載，.PPT格式；
