《創(chuàng )造宣言》PPT免費下載
第一部分內容：新課導入
創(chuàng )造能為我們帶來(lái)什么？帶來(lái)豐收的成果，帶來(lái)奮斗的喜悅，帶來(lái)生存的信念。泰戈爾曾經(jīng)說(shuō)：“生命是永恒不斷的創(chuàng )造，因為在它內部蘊含著(zhù)過(guò)剩的精力，它不斷流溢，越出時(shí)間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現的形式表現出來(lái)。”誰(shuí)忽視了人生中的創(chuàng )造，無(wú)疑也是對人生的懈怠，今天就讓我們一起學(xué)習著(zhù)名教育家陶行知的《創(chuàng )造宣言》，從此敢于創(chuàng )造，勇于創(chuàng )造。
... ... ...
創(chuàng )造宣言PPT，第二部分內容：自學(xué)檢測
1．給下面加點(diǎn)的字注音
崇拜( ) 倘若( ) 監牢( )
懶惰( ) 遁詞( ) 魯鈍( )
懦夫( ) 豢養( ) 樵夫( )
灌溉( ) 自暴自棄( )
2．解釋下面的詞語(yǔ)
魯鈍：愚笨，不敏銳。
豢養：喂養。
自暴自棄：自己甘心落后，不求上進(jìn)。
走投無(wú)路：比喻處境極困難，找不到出路。
畫(huà)龍點(diǎn)睛：原形容梁代畫(huà)家張僧繇作畫(huà)的神妙。后多比喻寫(xiě)文章或講話(huà)時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話(huà)點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內容生動(dòng)有力。
山窮水盡：意為山和水都到了盡頭，借以比喻無(wú)路可走陷入絕境。
3．作者鏈接。
陶行知（1891—1946），安徽歙縣人，是我國近現代著(zhù)名教育思想家和實(shí)踐家。他早年留學(xué)美國，歸國后，他終身致力于中國教育的改造，探索中國人民教育的新路，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗都十分豐富。他在實(shí)踐中創(chuàng )立的“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“社會(huì )即學(xué)校”為中心的教育理論，是我國教育思想史上的一座豐碑，他是享譽(yù)世界的中國教育家。
4、寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于1943年，陶行知先生否定了“不能創(chuàng )造”的種種錯誤看法，提出了“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人”的觀(guān)點(diǎn)，激勵每一個(gè)人時(shí)時(shí)、處處要去創(chuàng )造。
5、文體鏈接
“宣言”是一種演講辭，既是演講，那它一定具備演講稿的特點(diǎn)——文辭優(yōu)美、感情充沛、說(shuō)理生動(dòng)、鼓動(dòng)性強。
... ... ...
創(chuàng )造宣言PPT，第三部分內容：初讀課文整體感知
1、自讀課文，思考本文采用了哪幾種表達方式，以哪種表達方式為主。
明確：議論和敘述兩種表達方式，以議論為主。本文是一篇議論文。
2、給文章分層，并概括層意，從而理清文本的議論思路。
第一部分(1—4)：用不同的人創(chuàng )造出不同的崇拜者，引出教育者要創(chuàng )造真善美的活人，要以集體之力創(chuàng )造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明確何謂“創(chuàng )造”。
第二部分(5—11)：從客觀(guān)與主觀(guān)兩方面，批評了一些人的錯誤看法，指出“處處”“天天”“人人”皆可創(chuàng )造。
第三部分(12—15)：有了人人都能創(chuàng )造的信念之后，還要從一點(diǎn)一滴做起，不能像東山樵夫那樣因循守舊，要讓創(chuàng )造之神常住心中。
第四部分(16)：引用羅丹的話(huà)發(fā)出創(chuàng )造宣言，激勵人們用自己的“汗”“血”“熱情”去創(chuàng )造。
3、作者的觀(guān)點(diǎn)和感情是怎樣的？從文中找出能表明作者感情的句子，并說(shuō)明在文中什么位置。
明確：作者認為“創(chuàng )造是人類(lèi)發(fā)展的強大推動(dòng)力”，而且他認為“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人”，即使我們走兩步退一步，也應該向著(zhù)創(chuàng )造之路邁進(jìn)。它在文章的中間部分。
4、文章題為《創(chuàng )造宣言》，那么作者發(fā)出的宣言是什么？
明確：作者在文章結尾，充滿(mǎn)激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng )造之神所愛(ài)住的行宮，就能開(kāi)創(chuàng )造之花，結創(chuàng )造之果，繁殖創(chuàng )造之森林。”
... ... ...
創(chuàng )造宣言PPT，第四部分內容：研讀課文深層探究
1．第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？
明確：宗教家創(chuàng )造出神來(lái)供自己崇拜；美術(shù)家(羅丹)一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng )造；教育者的最大成功是：學(xué)生先生合而創(chuàng )造出值得彼此崇拜之活人。
2、第二部分涉及的人和事有哪些？文中批評了哪五種“不能創(chuàng )造”的錯誤觀(guān)點(diǎn)？作者得出的結論是什么？
答：八大山人朱耷揮毫畫(huà)幾筆便成為一幅名貴的杰作；
法國企業(yè)家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇伊士運河；
不識字的惠能據說(shuō)本是目不識丁的樵夫，偶聽(tīng)人講經(jīng)，頓悟佛理，后來(lái)成為禪宗的南宗開(kāi)創(chuàng )者；
遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)……
作者用這些例子來(lái)駁斥五個(gè)錯誤觀(guān)點(diǎn)：
①環(huán)境平凡，
②生活單調，
③年紀大小，
④太無(wú)能了，
⑤陷入絕境。
結論：說(shuō)明處處都需要創(chuàng )造，天天都有創(chuàng )造的機會(huì )，人人都可以創(chuàng )造。這種論證方法是駁論文章的寫(xiě)法。
... ... ...
創(chuàng )造宣言PPT，第五部分內容：賞讀課文品味語(yǔ)言
1．本文有許多哲理性句子，請你找出幾句，說(shuō)說(shuō)你對它們的理解。
(1)創(chuàng )造主未完成之工作，我們接過(guò)來(lái)，繼續創(chuàng )造。
明確：在未有人之前，世界因循一定的規律進(jìn)行創(chuàng )造，人也是世界的創(chuàng )造物之一，人如今所為同樣也是創(chuàng )造，和世界的創(chuàng )造所不同的是，我們的創(chuàng )造雖然必須服從世界創(chuàng )造的規律，但也在某種程度上服從著(zhù)我們自身的意志。
(2)在一個(gè)集體當中，每一個(gè)活人之塑像，是這個(gè)人來(lái)一刀，那個(gè)人來(lái)一刀，有時(shí)是萬(wàn)刀齊發(fā)。
明確：人是不能離開(kāi)群體獨自成長(cháng)的，因為，每一個(gè)人都注定了他的“社會(huì )性”本質(zhì)，正是如此，一個(gè)人的塑成，是集體塑造的力量，“活人塑像”的比喻是極度形象恰當的。
2．品味文章語(yǔ)言，體會(huì )比喻妙用。
(1)第4段“活人的塑像和大理石的塑像有一點(diǎn)不同，刀法如果用得不對，可能萬(wàn)像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬(wàn)龍點(diǎn)睛”，這句話(huà)怎么理解？
明確：“刀法”比喻教育方法。“萬(wàn)像”比喻眾多教育對象。“萬(wàn)龍點(diǎn)睛”比喻使眾多教育對象成才。
全句的意思是：教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀，教育方法得當，可以使眾多受教育者成才，給人以警示。
(2)第10段“當英雄無(wú)用武之地，他除了大無(wú)畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開(kāi)出一條生路”，這里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么？這句話(huà)怎么理解？
明確：作者把“勇氣”比作“斧”，把“智慧”比作“劍”，把“信念”和“意志”比作“金剛”。意指當一個(gè)人陷入絕境，走投無(wú)路時(shí)，只有勇氣、智慧、信念與意志，才能使人絕處逢生，闖出一條生路。
(3)但是就在監牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭，產(chǎn)生了《正氣歌》，產(chǎn)生了蘇聯(lián)的國歌，產(chǎn)生了《尼赫魯自傳》。
明確：排比，強調在單調的惡劣環(huán)境中一樣可以創(chuàng )造出驚世之作。
... ... ...
創(chuàng )造宣言PPT，第六部分內容：延伸閱讀拓展思維
資料鏈接：
斯蒂芬•威廉•霍金，男，生于1942年英國牛津，英國劍橋大學(xué)著(zhù)名物理學(xué)家，是當今享有國際盛譽(yù)的偉人之一，被稱(chēng)為在世的最偉大的科學(xué)家，還被稱(chēng)為“宇宙之王”。1963年，21歲的他不幸被診斷患有肌肉萎縮性側索硬化癥即運動(dòng)神經(jīng)細胞病。他身殘志堅，沒(méi)有向命運屈服。70年代他與彭羅斯一起證明了著(zhù)名的奇性定理，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎。他因此被譽(yù)為繼愛(ài)因斯坦之后世界上最著(zhù)名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家。
這里是有關(guān)著(zhù)名物理學(xué)家霍金的介紹，他身殘志堅，沒(méi)有向命運屈服，創(chuàng )造出了屬于自己不平凡的人生。請同學(xué)們對比自己的生活和環(huán)境，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )。
... ... ...
創(chuàng )造宣言PPT，第七部分內容：課堂小結
陶行知用生動(dòng)的事例證明了創(chuàng )造是人類(lèi)發(fā)展的強大推動(dòng)力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng )造，還為自己找出種種借口。先生用教育家的口吻告誡我們：“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著(zhù)創(chuàng )造之路邁進(jìn)吧。”
... ... ...
創(chuàng )造宣言PPT，第八部分內容：中考鏈接
1、下面不屬于文中批評了“不能創(chuàng )造”的錯誤觀(guān)點(diǎn)選項是( )
A等死而已 B 沒(méi)有能力
C 年紀太小 D 生活單調
E 環(huán)境平凡
2、第四自然段中說(shuō)“刀法如果用得不對，可能萬(wàn)像同毀;刀法如果用得對，則一筆下去，萬(wàn)龍點(diǎn)睛”。這里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么?
答：“刀法”比喻教育方法。 “萬(wàn)象”比喻眾多教育對象。 “萬(wàn)龍點(diǎn)睛”比喻使眾多教育對象成才。
全句的意思是:教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀;教育方法得當，可以使眾多受教育者成才。
3、這篇《創(chuàng )造宣言》認為教育的最大成功是是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問(wèn)題？
答：教育的最大成功是：師生合作創(chuàng )造出值得彼此崇拜之活人。
教育者要注意的問(wèn)題：
①要敢于創(chuàng )造，②要有獻身創(chuàng )造的精神，③要明確教育的創(chuàng )
造目標，④要探索創(chuàng )造理論和創(chuàng )造技術(shù)，⑤要鼓勵學(xué)生創(chuàng )作，⑥要注意師生合作創(chuàng )造，⑦要注意集體創(chuàng )造的特點(diǎn)。
4、下列對文章的賞析，不正確的兩項是( )
a.“合于交響曲之節奏”，是說(shuō)集體創(chuàng )造活人之塑像應遵循相互合作與協(xié)調原理。
b.作者引用歌德的話(huà)“沒(méi)有勇氣，一切都完”，著(zhù)重證明惟有大無(wú)畏精神才是創(chuàng )造取得成功的關(guān)鍵。
c.“走兩步退一步”隱含著(zhù)創(chuàng )造之路雖有曲折坎坷，但還是要不斷前進(jìn)的意思。
d.“創(chuàng )造之神所愛(ài)住的行宮”意指創(chuàng )造之神往往鐘情于勤奮而勇于奉獻的人。
e.本文的主旨可以概括為主要論述教育者需要探索創(chuàng )造理論和創(chuàng )造技術(shù)。
f.作者善于用排比的手法來(lái)增強文章的氣勢、說(shuō)理效果和感染力。
... ... ...
關(guān)鍵詞：部編人教版九年級上冊語(yǔ)文PPT課件免費下載，創(chuàng )造宣言PPT下載，.PPT格式；
