部編版六年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地四 》PPT課件(六年級下冊)，共32頁(yè)。
交流平臺
一個(gè)好的開(kāi)頭，可以激發(fā)讀者閱讀的興趣；一個(gè)好的結尾，可以增強文章的感染力，令人回味無(wú)窮。閱讀“交流平臺”中列出的開(kāi)頭和結尾，看看它們在文中起什么作用。
我發(fā)現了《匆匆》這篇文章的開(kāi)頭運用了排比手法列出可以復返的一些自然現象，而后提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復返呢？和前面形成對比，突出時(shí)間的寶貴，引發(fā)讀者的思考。結尾再次提出這一問(wèn)題，引人深思，首尾呼應。
詞句段運用
讀下面的詩(shī)句，聯(lián)系你讀過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)有哪些事物在詩(shī)中被賦予了人的品格和志向。
千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
這句詩(shī)選自《竹石》，竹子被賦予了人的頑強、正直不屈、不隨波逐流的高尚品格。
不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
這句詩(shī)選自《墨梅》，梅花被賦予了人的不向世俗獻媚的高尚品格。
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
這句詩(shī)選自《贈劉景文》，傲霜中的菊枝被賦予了詩(shī)人孤高傲世的高潔品格。
自讀句子，說(shuō)說(shuō)你想到了課文中的哪些情節和內容。
父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
父親已經(jīng)受到酷刑，但依然平靜慈祥，突出了父親堅定的革命信念。
扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著(zhù)身子，伸出兩只大手。��！那雙手就像鷹的爪子，扭著(zhù)雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。
寫(xiě)出了扁鼻子軍官的長(cháng)相兇惡，更能反襯出雨來(lái)的勇敢。
他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
這段話(huà)贊美了駱駝祥子健壯、樸實(shí)的外貌，與后文的駱駝祥子形成鮮明的對比。
思考：如果刪去這些外貌和神態(tài)描寫(xiě)會(huì )影響課文的表達效果嗎？
外貌和神態(tài)描寫(xiě)能夠更深刻地刻畫(huà)人物形象，使人物表達更具體，所以不能刪去。
日積月累
有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待。
常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當有時(shí)。
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
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