部編版七年級語(yǔ)文上冊《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》古代詩(shī)歌四首PPT優(yōu)質(zhì)課件，共19頁(yè)。
學(xué)習目標
1.了解作者、背景和重要意象；讀題讀詩(shī)，整體感知詩(shī)的意境。
2.反復朗讀，體會(huì )作者的情感、品析藝術(shù)手法、把握詩(shī)歌主旨。
3.了解古詩(shī)，熱愛(ài)古詩(shī)， 提升文化品味和審美情趣。
走近詩(shī)人
李白(701—762)出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌�。ń袼拇ń停�。唐代著(zhù)名的浪漫主義詩(shī)人。字太白，號青蓮居士，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。代表作有《望廬山瀑布》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《夢(mèng)游天姥吟留別》等。
文學(xué)常識
古體詩(shī)和近體詩(shī)
在唐代，人們把較少格律限制的詩(shī)叫古體詩(shī)(格律：詩(shī)、詞等關(guān)于字數、句數、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規則);把唐朝時(shí)出現的講究格律的詩(shī)稱(chēng)為近體詩(shī)。我們現代人不過(guò)是沿用了唐朝人的說(shuō)法，實(shí)際上“近體詩(shī)”離我們不但不近，反而已相當久遠了。)近體詩(shī)又分為兩類(lèi)：律詩(shī)和絕句。
解讀詩(shī)歌
1.首句寫(xiě)“楊花”“子規”的作用是什么？
借“楊花”與“子規”兩種意象點(diǎn)明時(shí)令是暮春，烘托了凄涼悲惋的氛圍，“楊花”給人以飄忽不定的感覺(jué)，而子規的啼聲近似“不如歸去”，對它們的描寫(xiě)給全詩(shī)奠定了傷感的感情基調。暗喻征人前途命運未卜，借用來(lái)關(guān)懷跋山涉水遠走他鄉的友人。
2.請從修辭角度對“我寄愁心與明月”這句詩(shī)做簡(jiǎn)要賞析。
運用擬人的修辭手法，將明月人格化，把它看成知人意、達人情的友好使者，含蓄表達了詩(shī)人對友人被貶遠行的憂(yōu)慮、關(guān)心、和同情。
詩(shī)歌主旨
這首七言絕句通過(guò)對暮春時(shí)節景物的描寫(xiě)，情景交融，借明月表達了對友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切之情。
寫(xiě)作特色
1.借景抒情，情景交融。
此詩(shī)前兩句先寫(xiě)景后敘事，選取漂泊不定的“楊花”和啼叫悲凄的杜鵑這兩個(gè)意象，營(yíng)造出一種哀傷悲涼的氛圍，隱含著(zhù)詩(shī)人對友人被貶的同情和悲傷。后兩句轉而敘事，用跋涉五溪說(shuō)明路途遙遠和艱難，暗含著(zhù)詩(shī)人對友人此行的深切掛念之情。
2.想象新奇，飄逸豪放。
后兩句抒情，想象奇特。人隔兩地，難以相伴，而月照中天，千里可共，所以詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，把明月當作使者，能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對友人的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者，想象驚人，氣概超逸，筆勢靈動(dòng)，充分顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性。
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