部編版七年級語(yǔ)文下冊《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》PPT優(yōu)質(zhì)免費課件，共19頁(yè)。
學(xué)習目標
1.朗讀課文，掌握文章的主要內容。
2.學(xué)習本文選用典型材料表現人物言行的方法，掌握夾敘夾議的寫(xiě)作方法。
3.品味文章語(yǔ)言，理解聞一多先生的人物形象。
4.學(xué)習聞一多先生嚴謹治學(xué)、敢說(shuō)敢做、表里如一的品格。
作者名片
臧克家（1905—2004），山東諸城人，詩(shī)人。1932年開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，以一篇《老馬》成名，1933 年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，這是他最具影響的作品。此后，他陸續出版詩(shī)集，長(cháng)詩(shī)有《罪惡的黑手》《生命的零度》等。
聞一多簡(jiǎn)介
聞一多（1899—1946），湖北浠水人，詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。曾赴美國留學(xué)�；貒�，一直致力于中國古典文學(xué)研究。1937年，他拋棄文化救國的幻想，積極投身到抗日救亡和爭民主、反獨裁的斗爭中。代表作有詩(shī)集《紅燭》《死水》，學(xué)術(shù)著(zhù)作《神話(huà)與詩(shī)》《唐詩(shī)雜論》等。
整體感知課文
1.文章從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)” 和“做” 的？
2.他的“說(shuō)”和“做”各有什么特點(diǎn)？作者用了哪些事例來(lái)印證？
3.由此來(lái)看，文章可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分之間是怎樣銜接起來(lái)的？
第一部分（1～7）記述聞一多先生作為學(xué)者方面的“說(shuō)”和“做”。
第二部分（8～20）記述聞一多先生作為革命家方面的“說(shuō)”和“做”。
兩部分之間用了7、8、9三個(gè)段落過(guò)渡。第7段承接上文小結，第8、9段開(kāi)啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò )清楚，過(guò)渡自然，把兩個(gè)方面的情況并列提出，給讀者以深刻印象。
品讀識人
（1）“他正向古代典籍鉆探。”
本來(lái)是敘述語(yǔ)言，無(wú)非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀(guān)的介紹，而是熱情的稱(chēng)贊了。
（2）“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“幾年辛苦，凝結而成《唐詩(shī)雜論》的碩果”。
以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆；“凝結”表現治學(xué)成果來(lái)之不易。
寫(xiě)作手法
（1）結構嚴謹。
作者用聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)全文。
上半部分寫(xiě)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不一定說(shuō)”，表現聞一多先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)”了就“做”，言行完全一致，表現聞一多先生“革命家的方面”。
在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使文章銜接緊密，過(guò)渡自然。
（2）選材精當。
作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。
對作為“學(xué)者的方面”，作者選取了寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書(shū)的情況加以表現。
對作為“革命家的方面”，選取起稿政治傳單、在群眾大會(huì )上演講、參加游行示威這三件事作為例證。
作者只從大量材料中選取了這六件典型事件，就已經(jīng)把聞一多先生的高尚人格都表現出來(lái)了。
（3）運用夾敘夾議的寫(xiě)法。
本文表達上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來(lái)搭建文章結構的。
第1、2段是第一部分敘述的綱領(lǐng)，第7段是第一部分敘述的總結，這兩處都是議論。第8、9段是第二部分敘述的綱領(lǐng)，最后兩段是全文的總結，這兩處也都是議論。這些議論，不僅使文章前后照應，而且形成一種氣勢，增強了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。
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