部編版八年級語(yǔ)文下冊《學(xué)寫(xiě)故事》PPT優(yōu)質(zhì)課件，共41頁(yè)。
導入寫(xiě)作，激趣引思
喜歡聽(tīng)故事是人的一種先天的欲望，像我們熟悉的神話(huà)故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童話(huà)故事《皇帝的新裝》《白雪公主》等常使我們如醉如癡、浮想聯(lián)翩，甚至讓許多人都有了當一個(gè)作家的夢(mèng)想。今天，我們就來(lái)做一回寫(xiě)故事的人吧！
目標導航
掌握寫(xiě)故事的基本要求和方法，學(xué)會(huì )從生活細節中選擇寫(xiě)作素材。
發(fā)揮聯(lián)想及想象，豐富故事情節，寫(xiě)出情節波瀾，兼顧趣味性與深刻性。
關(guān)注生活，激發(fā)好奇心、創(chuàng )造力，培養寫(xiě)作興趣。
寫(xiě)法指導
寫(xiě)故事一定要有頭有尾，完整地敘述一件事。
故事情節要有懸念。
一個(gè)好的故事只有完整的情節還不夠，情節發(fā)展過(guò)程中還要設置懸念。
懸念，指在文章的某一部分設置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾沖突，以造成讀者產(chǎn)生某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫(xiě)法，是記敘文寫(xiě)作中的一種常見(jiàn)表現手法。
設置懸念的方法
①以人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫(xiě)為懸念。如《渡船》開(kāi)篇寫(xiě)道：“年輕的媽媽坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里還噙著(zhù)淚水，船一搖晃，淚珠便直滾下來(lái)。在她的懷里，孩子沉沉地睡著(zhù)了。孩子全身都裹在被子里，看不出什么樣子，盡管這樣，媽媽還是把他貼在胸口，生怕被江風(fēng)吹著(zhù)，被水花濺著(zhù)。”這究竟是怎么回事呢？文章自然引起了讀者的注意。
②以人物某一時(shí)刻的言行心理描寫(xiě)為懸念。如《三人行》開(kāi)頭便寫(xiě)道：“一定要走到那棵小樹(shù)跟前再休息！’指導員王吉文望著(zhù)前面四五百米處一棵小樹(shù)，又暗暗地下了一次決心。……在王吉文看來(lái)，它似乎比實(shí)際距離要遠一些。”王吉文為什么“又暗暗地下了一次決心”？為什么望著(zhù)只有四五百米，走起來(lái)卻“似乎比實(shí)際距離要遠一些”呢？這些心理描寫(xiě)既緊緊地抓住了讀者的心，也自然展開(kāi)了情節，為后文的發(fā)展埋下了伏筆。
③以環(huán)境描寫(xiě)為懸念。如《賣(mài)火柴的小女孩》落筆就交代：“天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)。”這個(gè)小女孩是干什么的？天冷又下著(zhù)雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？文章一開(kāi)頭，就把人物置于這樣一個(gè)典型環(huán)境中，于是便緊緊地扣住了讀者的心弦。
④以記敘場(chǎng)面或一段情節為懸念。如《草船借箭》一文中記敘了這樣一個(gè)場(chǎng)面：周瑜施毒計，要諸葛亮10天造好10萬(wàn)枝箭；諸葛亮說(shuō)只用3天，還立下了軍令狀。難道諸葛亮不知道對方是在陷害自己?jiǎn)�？只�?天能造好10萬(wàn)枝箭嗎？諸葛亮又是怎樣造箭的？這自然會(huì )引起讀者濃烈的興趣。
⑤以貫穿全文的一個(gè)事物為懸念。如《小木船》這篇習作，開(kāi)頭就寫(xiě)道：“每當我看見(jiàn)藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來(lái)。”這只小木船是怎么來(lái)的？為什么“我”要把它藏在抽屜里？為什么看見(jiàn)它，“我”就想起陳明來(lái)？全文以這只小木船為線(xiàn)索設置懸念，層層展開(kāi)，引人細讀。
塑造故事人物形象的秘訣
外貌描寫(xiě)：寫(xiě)作之前要細心觀(guān)察，要善于發(fā)現被描寫(xiě)者不同于他人之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細節擴大化，運用夸張手法也未嘗不可。
語(yǔ)言描寫(xiě)：由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。要把握不同人物的語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。
動(dòng)作描寫(xiě)：在動(dòng)詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當的、最能反映人物性格的詞語(yǔ)。對于連續性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的。
心理描寫(xiě)：心理描寫(xiě)對于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：
直接描寫(xiě)：“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默地告訴自己”“他在心中發(fā)誓”……
間接描寫(xiě)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內心隱藏著(zhù)的微妙感情。
課堂小結
編寫(xiě)故事，其實(shí)是考查大家的構思能力和寫(xiě)作能力。寫(xiě)故事，開(kāi)頭要有足夠的吸引力，并制造期待和懸疑。情節要有變化，有跌宕，有意料之外。人物性格有獨特性和鮮明性，同時(shí)恰當地使用聯(lián)想和想象。只要做到這些，相信同學(xué)們都能寫(xiě)出充滿(mǎn)趣味，引人入勝的故事。
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