《上樞密韓太尉書(shū)》PPT課件3
學(xué)習目標
1、了解作者、作品及寫(xiě)作背景。
2、認識干謁文并疏通文意。
3、學(xué)習作者高遠的志向,理解養氣與為文的關(guān)系。
4、學(xué)習本文新奇的立意和巧妙的構思,領(lǐng)略本文"注意在此，而立言在彼"的精妙。
作者簡(jiǎn)介
蘇轍(1039—1112)，字子由，自號欒城，有“小蘇”之稱(chēng)，四川眉山人。北宋著(zhù)名散文家，唐宋八大家之一。蘇轍博聞強記，勤奮好學(xué)，少年時(shí)即顯露出出眾的才華。嘉佑元年，蘇轍與父、兄同至汴京，頗得當時(shí)文壇盟主歐陽(yáng)修的賞識，次年與蘇軾同榜考取進(jìn)士，名動(dòng)京師。蘇轍踏上仕途后，在對待王安石新政等事當中，表現了卓越的政治才能，但后來(lái)因其兄“烏臺詩(shī)案”的牽累而屢遭貶謫，晚年在貶官處許州(今河南許昌)筑室定居，自號潁濱遺老。“不復與人相見(jiàn)。終日默坐，如是者幾十年。”
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干謁文
本文是一篇干謁 （gān yè)文
干謁：有所企圖而求見(jiàn)顯達的人
以下是典型的干謁詩(shī)
快速閱讀
溢（ ） 嵩山（ ）
汨沒(méi)（ ） 華山（ ）
宮闕（ ） 倉廩（ ）
苑囿（ ） 翰林（ ）
恃（ ） 憚（ ）
華之高( ) 斗升之祿 ( )
疏通文意
要求：
1、組長(cháng)帶領(lǐng)全組翻譯課文。
2、譯文中出現的困難組內解決，解決不了班內交流。
3、譯文結束，梳理結構。
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討論：結構內容
第一部分：闡述自己的文學(xué)見(jiàn)解（文氣論）
論點(diǎn)：文不可以學(xué)而能，氣可以養而致
第二部分：講述自己實(shí)踐文學(xué)主張
行天下，周覽四海名山大川，與燕、趙間 豪俊交游
第三部分：申述欲見(jiàn)韓琦的愿望(主旨)
（居家一隅 無(wú)高山大野可登覽自廣）
第四部分：申述自己“生好為文”的初衷，自明心志
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回顧課文
1、全文以什么為線(xiàn)索？為什么？
2、閱讀課文，首先要把握作者描寫(xiě)的對象的特征。文章寫(xiě)太尉，太尉才略冠天下體現在哪些方面？（原文回答）
3、作者為何迫切欲見(jiàn)太尉韓琦？（原文回答）
4、從作者對太尉的高度評價(jià)可以看出其表達了怎樣的感情？
全文以什么為線(xiàn)索？你怎么理解為什么？
全文以“氣”為線(xiàn)索而展開(kāi)。文中的“氣”是指：胸襟氣度、識見(jiàn)情趣、學(xué)問(wèn)閱歷等。“文”不過(guò)是“氣”的一種表現，“氣”淫作者修養的提高、閱歷的豐富而形成，正所謂“文不可以學(xué)而能，氣可以養而致。”
首段論述文與氣的關(guān)系，說(shuō)明養氣為文的重要。其次論述增廣閱歷對養的作用。最后點(diǎn)出求見(jiàn)太尉的原因，是為了擴大交游，豐富閱歷以養氣。
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思考練習
文章開(kāi)頭說(shuō)“轍生好為文，思之至深”他對做文章想到什么？你同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎？
“以為文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養而致”。
文章的語(yǔ)言、技巧必須通過(guò)學(xué)習才能學(xué)會(huì )，但文章中所體現出作者的思想、精神、氣質(zhì)則必須通過(guò)加強修養而得到，不是學(xué)會(huì )的。
作者在文章第一段中如何證明他的觀(guān)點(diǎn)？
作者提出觀(guān)點(diǎn)后，先引用孟子的話(huà)為道理論據來(lái)證明，然后舉孟子，司馬遷二人的事例為論據來(lái)證明。
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