《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》PPT課件5
季羨林：中國著(zhù)名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì )科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(cháng)、中國社科院南亞研究所所長(cháng) 。
近反義詞：
近：貫通(溝通) 喜歡(喜愛(ài)) 趕緊(趕快)
起碼(至少) 鼓勵(鼓舞)
反：喜歡(討厭) 困難(容易) 鼓勵(打擊)
滾瓜爛熟(吞吞吐吐)
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詞語(yǔ)解釋
綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農民起義軍。后來(lái)泛指聚集山林、反抗封建統治者的人們。文中指《水滸傳》里所描寫(xiě)的起義后聚集到梁山上的各位英雄。
一百單八將：?jiǎn)�，一個(gè)。文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。
滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。
偏科：指單獨著(zhù)重某一科，不能全面發(fā)展。
注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀(guān)止》中難以理解的詞句加上注釋。
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給課文分段
一（1-9）記述了苗苗和季老關(guān)于兒童是否可以看“閑書(shū)”的談話(huà)，表明了季老對兒童課外閱讀的支持。
二（10、11）主要寫(xiě)季爺爺針對苗苗的偏科問(wèn)題，談了自己的看法，并向21世紀的青年提出了“三貫通”的更高要求。
三（12-15）寫(xiě)季爺爺對學(xué)習外語(yǔ)的看法和對積累古詩(shī)文的建議。
季老先生對于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？
1、把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)。
2、要中西貫通、古今貫通、文理貫通、不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)。
3、進(jìn)行古詩(shī)文積累。
你是從哪些詞句了解到的？
最近清華大學(xué)辦了一個(gè)班，選的是高才生，提出要培養中西貫通、古今貫通的人才。我看，有這兩個(gè)貫通還不行，還應該加一個(gè)文理貫通。三貫通，這才是21世紀的青年。
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課文分析
我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。
“閑書(shū)”指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書(shū)，“正課”指的是課內要學(xué)習的課程。“閑書(shū)”與“正課”的區分源自教師與家長(cháng)的界定。這句話(huà)是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現身說(shuō)法，舉了自己童年的例子。季老對童年時(shí)閱讀印象深刻，說(shuō)得生動(dòng)形象，聽(tīng)來(lái)如臨其境。
談?wù)勀銓︻}目的理解
小苗和大樹(shù)不僅代表苗苗和季羨林，“小苗”還包含著(zhù)苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；而季老先生學(xué)識淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一棵根深葉茂的大樹(shù)。
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課外延伸
1、調查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目。
調查人： 被調查人 ：
閱讀書(shū)目：
2、就自己感興趣的問(wèn)題(最好是圍繞讀書(shū)方面的)，采訪(fǎng)學(xué)校的一位老師。列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗�。形成小組意見(jiàn)全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
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