《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》PPT課件6
課前小測：
1、多音字注音并組詞
綠lǜ 綠色 濟jì 救濟 接濟
lù 綠林好漢 jĭ 人才濟濟 濟南
2、解詞
通順:貫通順暢，常指文章沒(méi)有邏輯或語(yǔ)法上的毛病。
起碼:最低的限度
學(xué)習目標
1、認讀生字，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)
2、分角色朗讀，把握課文內容
3、理解“小苗”和“大樹(shù)”的深刻含義
4、能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示
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自讀課文，要求：
1、默讀課文，借助拼音或字典，讀準字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文自主理解。
3、思考：課文主要講了一件什么事？
認讀下列詞語(yǔ)
《彭公案》 《濟公傳》 《水滸傳》《施公案》
三俠五義 滾瓜爛熟 能文能理 中西貫通
古今貫通 文理貫通 古文觀(guān)止 綠林好漢
閑書(shū) 起碼 一百單八將
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課文分析
①我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。
“閑書(shū)”是指課本以外的知識，在文中指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書(shū)，這句話(huà)是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)，現身說(shuō)法，舉了自己童年的例子。季老對童年時(shí)閱讀印象深刻，說(shuō)得生動(dòng)形象，聽(tīng)來(lái)如臨其境。
②三貫通，這才是21世紀的青年。
“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達到精通。“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話(huà)是季老針對苗苗偏科而說(shuō)的。
③我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩(shī)文積累的建議，并用“起碼”、“最起碼”提出了量化的要求。這里面既有季老自身成長(cháng)的體驗，又有著(zhù)對中華傳統文化繼承的關(guān)注，更是對“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)。
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小組合作，完成表格
苗苗的見(jiàn)解
1、“閑書(shū)”是否可以看
2、“我喜歡語(yǔ)文，數學(xué)不行，偏科。”
3、“過(guò)了12歲再學(xué)外語(yǔ)就永遠也說(shuō)不準了。”
季老的見(jiàn)解
1、把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)。
2、不偏科，要“三貫通”。
3、學(xué)好外語(yǔ)，積累古詩(shī)文。
想一想
１、課文中的“苗苗”和“大樹(shù)”分別指的是誰(shuí)？
２、讀了課文，你認為文中的“苗苗”和“大樹(shù)”還有什么更深的含義嗎？
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作業(yè)超市：（任選一、兩項）
1．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，填寫(xiě)閱讀記錄卡。
2．采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，學(xué)習課文的寫(xiě)法，做一份訪(fǎng)談紀錄。
3．寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
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