《嘗試科學(xué)探究》走進(jìn)物理世界PPT課件2
學(xué)習目標
（1）通過(guò)科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的過(guò)程和一般步驟。
（2）經(jīng)歷科學(xué)探究，獲得對科學(xué)探究過(guò)程的一般性認識，領(lǐng)悟科學(xué)探究的幾個(gè)重要環(huán)節，在科學(xué)探究過(guò)程中挖掘學(xué)生的探究能力。特別是抽象和假設檢驗的能力。
（3）了解科學(xué)探究的一個(gè)基本方法——變量控制法。
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一、探究擺的奧秘
1、提出問(wèn)題
這個(gè)擺來(lái)回擺動(dòng)一次所需的時(shí)間由什么決定呢?
提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。
2、猜想與假設
方法規律：在實(shí)驗探究過(guò)程中，要想探究一個(gè)變量，必須控制其他的變量不變，這種研究問(wèn)題的方法，叫做控制變量法。
3、設計實(shí)驗與制定計劃
用一根細線(xiàn)懸掛一個(gè)小球來(lái)代替擺鐘的擺，研究這個(gè)擺擺動(dòng)的規律。
方案一：（不同的小球）
驗證擺動(dòng)快慢是否與擺球的輕重有關(guān)。使用兩個(gè)擺裝置，在其它條件相同的情況下（如細線(xiàn)長(cháng)，偏離角度），改變球的質(zhì)量，驗證兩組擺擺動(dòng)的快慢是否一致。
方案二：（不同長(cháng)度的懸線(xiàn)）
驗證擺動(dòng)快慢與擺線(xiàn)的長(cháng)短的關(guān)系，同樣保持其它條件相同。
方案三：（不同擺角）
驗證擺動(dòng)快慢與擺角的大小的關(guān)系，同樣保持其它條件相同。
4、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
1）探究擺動(dòng)快慢與擺球的輕重是否有關(guān)
2）探究擺動(dòng)快慢與擺角的大小的關(guān)系
3）探究擺動(dòng)快慢與擺線(xiàn)的長(cháng)短的關(guān)系
5、分析與論證
擺線(xiàn)長(cháng)度相等時(shí)，擺球的擺動(dòng)快慢與擺球的輕重（材料）無(wú)關(guān)；
擺球擺動(dòng)一次的時(shí)間只跟擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)；擺線(xiàn)越長(cháng)，擺球的擺動(dòng)越慢。
探究過(guò)程進(jìn)行評估是非常必要的。
評估一般包括以下方面：
（1）實(shí)驗數據測量的是否準確，怎樣做能夠使誤差更��；
（2）實(shí)驗的結論與生活經(jīng)驗和實(shí)實(shí)是否符合；
（3）那些實(shí)驗前沒(méi)有考慮到的因素可能對實(shí)驗產(chǎn)生影響；
（4）實(shí)驗過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣解決的，有什么經(jīng)驗和教訓等等。
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隨堂練習
1、________是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步。
2、牛頓說(shuō)過(guò)，沒(méi)有 ________ ，就作不出偉大的發(fā)現。在科學(xué)探究中，猜想與假設是以自己的_______與_______為基礎做出的一種試探性解釋。
3、科學(xué)探究的過(guò)程是由提出問(wèn)題、________、制定計劃與設計實(shí)驗、____________、___________、評估和交流七個(gè)要素組成，其中_______是貫穿整個(gè)過(guò)程不可缺少的重要因素。
4、（ 江蘇常州中考）體育課擲鉛球活動(dòng)后，同學(xué)們對“鉛球”的制作材料進(jìn)行討論，有同學(xué)認為“鉛球”是鐵制的，并從實(shí)驗室借來(lái)磁鐵吸一下，“吸一下”這一過(guò)程屬于科學(xué)探究中的（ ）
A、提問(wèn) B、猜 C、實(shí)驗 D、得出結論
5、下列測量時(shí)間的工具中，利用了“擺的等時(shí)性原理”的是( )
A、機械表 B、沙漏 C、擺鐘 D、停表
6、關(guān)于物理實(shí)驗，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A、不必自己動(dòng)手去實(shí)驗，只要看別人如何做，記住結果就行了
B、實(shí)驗得到的數據跟老師的不相符時(shí)，可參照老師的進(jìn)行修改
C、有時(shí)要進(jìn)行多次測量求平均值，是為了減小誤差
D、有時(shí)保持某個(gè)物理量不變，改變了另一個(gè)物理量的數值，進(jìn)行多次實(shí)驗是為了尋找物理量與保持不變的物理量之間的關(guān)系
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