《莊子》二則PPT課件
第一部分內容：北冥有魚(yú)
整體感知
作者作品
莊子（約前369—前286），名周，戰國時(shí)宋國蒙人，我國古代著(zhù)名的思想家（哲學(xué)家）、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。
莊子生活在社會(huì )矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿(mǎn)現實(shí)，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀(guān)，追求無(wú)己、無(wú)功、無(wú)名的境界。他與老子并稱(chēng)“老莊”。
《莊子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其弟子和后世學(xué)者所著(zhù)。
《莊子》想象豐富，氣勢壯闊，善用故事說(shuō)理，語(yǔ)言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱(chēng)贊它“其文汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也。”郭沫若也評價(jià)它說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有。”《莊子》因而被人稱(chēng)之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。
先自讀再聽(tīng)【音頻課文】，注意字音和停頓。
北冥（ ） 鯤鵬（ ）
摶（ ） 遷徙（ ）
齊諧（ ） 正色邪（ ）
概括文章主要內容。
參考：文章以奇異的想象、夸張的筆法，描繪了鯤的變化和鵬的展翅翱翔的畫(huà)面及“野馬”“塵埃”的“以息相吹”景象，表明萬(wàn)物皆所有憑借而不自由，表達自己對絕對自由的渴望。
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局部探究
（一）翻譯課文，梳理文言知識。
小組進(jìn)行翻譯接龍，一人一句。
參考譯文：北方的大海里有一條魚(yú)，它的名字叫做鯤。鯤的體積，真不知道大到幾千里；變化成為鳥(niǎo)，它的名字就叫鵬。鵬的脊背，真不知道長(cháng)到幾千里；當它奮起而飛的時(shí)候，那展開(kāi)的雙翅就像懸掛在天空的云。這只鵬鳥(niǎo)呀，海動(dòng)風(fēng)起時(shí)就將遷徙到南方的大海。南方的大海是個(gè)天然的大池�！洱R諧》是一部專(zhuān)門(mén)記載怪異事情的書(shū)，這本書(shū)上記載說(shuō)：“鵬鳥(niǎo)遷徙到南方的大海，翅膀拍擊水面激起水花，高達三千里，乘著(zhù)旋風(fēng)盤(pán)旋飛至九萬(wàn)里的高空。它是憑借著(zhù)六月的大風(fēng)離開(kāi)的。山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結果。天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？大鵬從天空往下看，也不過(guò)像人在地面上看天一樣罷了。
（二）探究文章內容和蘊含的道理。
1．文章標題為“北冥有魚(yú)”，為什么寫(xiě)鵬鳥(niǎo)？
鵬鳥(niǎo)是由鯤魚(yú)變化而來(lái)的。鯤的體積有幾千里，變成鳥(niǎo)后，鳥(niǎo)的背部不知有幾千里。作者使用夸張手法，想象奇特。
2．鯤鵬的形象怎樣？作者是如何描寫(xiě)的？
鯤鵬形體碩大無(wú)比，變化神奇莫測，奮飛時(shí)氣勢壯美。
作者從體大、背大、翼大以及活動(dòng)范圍大（長(cháng)度：從北海到南海；高度：九萬(wàn)里）四個(gè)方面極寫(xiě)鯤鵬形象磅礴壯觀(guān)。作者用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬(wàn)里”言其活動(dòng)天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時(shí)氣勢之壯觀(guān)。想象雄奇瑰麗。
3.賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里。”
此句運用豐富的想象，奇特的夸張，描寫(xiě)了鯤鵬振翼拍水，盤(pán)旋飛向九萬(wàn)里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術(shù)感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動(dòng)，讓人產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。
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總結拓展
鯤鵬憑借海運和強大的風(fēng)力飛到南海這一理想的境地，希望大家能憑借知識的力量、人格的魅力達到你人生的理想境界。愿你們插上知識的翅膀，懷著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，去乘長(cháng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪。
學(xué)完這篇文章，你有什么樣的感想和啟示？和大家分享一下，歡迎有創(chuàng )意的表達和展示。
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第二部分內容：莊子與惠子游于濠梁之上
導入新課
通過(guò)上一課的學(xué)習，相信大家對莊子和莊子的思想有了初步的了解。這一節課，我們繼續了解莊子。
整體感知
1．聽(tīng)【音頻課文】《莊子與惠子游于濠梁之上》，認真感知。
2．朗讀課文，并結合注釋?zhuān)阑プg，疏通文意。
濠梁：濠水的橋上。濠，水名，在現在安徽鳳陽(yáng)。
鯈（tiáo）魚(yú)：一種白色小魚(yú)。
全：完全，肯定（是這樣）。
固：固然（固不知子矣）；本來(lái)（子固非魚(yú)也）。
請：請允許我。
循：追溯。
本：最初，本原。
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局部探究
（一）理解雙方觀(guān)點(diǎn)。
1．分角色朗讀課文，注意雙方的語(yǔ)氣。
2．小組探究：在莊子和惠子的辯論中，誰(shuí)是勝者？
歸結起來(lái)，主要有以下幾種看法：
（1）從故事本身來(lái)看，莊子占了上風(fēng)。結尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應該無(wú)言以對而就此認輸了，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說(shuō)的“安知”，解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。
（2）從邏輯上看，惠子是勝者。前面說(shuō)過(guò)，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規則的，所以說(shuō)，惠子才是勝者。
（3）從邏輯上看，莊子其實(shí)并不應該輸，只是他沒(méi)找準方向，以至給惠子留下了可乘之機�；葑幼畛醯陌l(fā)問(wèn)是這樣的：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè )？”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚(yú)”。因此，莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道我不是魚(yú)，我當然也可以知道魚(yú)快樂(lè )。
（二）探究文章內涵。
1.莊子為什么非常固執地認為魚(yú)兒是快樂(lè )的？
莊子認為魚(yú)“樂(lè )”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。因為莊子本來(lái)就是崇尚自然的，他本來(lái)就是快樂(lè )的，他站在自己的角度看這個(gè)問(wèn)題。
2.從文中可以看出兩人的思想和性格差異是什么？
惠子好辯，對于事物更多的是一種尋根究底的認知態(tài)度，缺乏美學(xué)意義上的欣賞與觀(guān)照。而莊子偏于美學(xué)上的觀(guān)賞，能從自由活潑的生命中由衷地感受到輕松、閑適、愉悅，讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之深受感染。
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第三部分內容：作業(yè)設計
1.完成【試題中心】“理解檢測”一。
2.把課文改編成課本劇，可以在原有故事基礎上補充情節。注意要對人物的表情、動(dòng)作、心理等有所提示。
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