《學(xué)習經(jīng)驗與方法交流》PPT
同學(xué)們好：
今天我們的班會(huì )主題是：學(xué)習經(jīng)驗與方法交流會(huì )，期末考試剛過(guò)去不久，幾家歡喜幾家愁，新學(xué)期開(kāi)始，我們開(kāi)展這次主題班會(huì )，希望能為同學(xué)們的下一步學(xué)習提供一些參考方法，祝同學(xué)們接下來(lái)的成績(jì)能更上一層樓。
班級內部切磋交流
1、請班里成績(jì)較好的同學(xué)分享自己的學(xué)習方法
2、同學(xué)們就具體學(xué)習問(wèn)題向同學(xué)或者老師請教
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一、心態(tài)決定成敗
著(zhù)名的心理學(xué)家弗洛姆曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)試驗。他把學(xué)生帶到一個(gè)黑暗的屋子里，引導他們排著(zhù)隊從一條木板上走過(guò)。等他們全部過(guò)去以后，弗洛姆打開(kāi)了房間里的一盞小燈，人們這才發(fā)現房子的地面是一個(gè)很深很大的池子，池子里有一條蟒蛇。而他們剛剛走過(guò)的木板，其實(shí)是架在池子上方的一座橋。
隨后，弗洛姆又要求學(xué)生們再次過(guò)木橋，并對通過(guò)的人給予獎勵。結果這次只有三個(gè)人愿意嘗試。他們小心翼翼地移動(dòng)著(zhù)雙腳，慢慢地從木橋上過(guò)去，心驚膽戰。待他們通過(guò)后，弗洛姆打開(kāi)了房?jì)鹊拇鬅�，受試者這時(shí)候才看到，在木橋下面其實(shí)有一道安全網(wǎng)，他們是永不會(huì )掉到池子里的。
弗洛姆接著(zhù)又讓學(xué)生們過(guò)橋，結果所有人都愉快輕松地排隊走過(guò)了木橋。
可見(jiàn)，橋并不難走，但是學(xué)生們對待過(guò)橋的心態(tài)，卻極大地影響了他們過(guò)橋的行動(dòng)。由此可見(jiàn)，能否成功過(guò)橋的關(guān)鍵就是心態(tài)。
學(xué)習猶如過(guò)橋，擁有堅定的信心和百折不撓的精神，一定會(huì )取得巨大的收獲。
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二、掌握科學(xué)的學(xué)習方法
（一）學(xué)習要有明確的目標
無(wú)論做什么事都要有明確的目的，學(xué)習尤其如此。研究表明，學(xué)習目標越明確，學(xué)習積極性越高，為實(shí)現目標付出的努力就越多，學(xué)習意志就越堅強。
目標要根據個(gè)人情況而定，不能太低，也不能太高，太低不利于意志的培養，太高不利于目標的實(shí)現，學(xué)習積極性也會(huì )受打擊。
（二）掌握科學(xué)的記憶方法
記憶是學(xué)習中重要的學(xué)習手段。要有良好的記憶習慣，對于要求背誦的內容必須背誦，記住知識的同時(shí)也培養了記憶能力。再就是要根據遺忘規律去記憶，勤復習、多復習。當天的內容當天復習，本周的內容本周復習，月底進(jìn)行小復習，考前做總復習。
（三）抓好學(xué)習的關(guān)鍵
學(xué)習可分為四個(gè)主要環(huán)節：預習、聽(tīng)課、復習、作業(yè)。每個(gè)環(huán)節都有其特點(diǎn)，也有其關(guān)鍵。
預習：預習要養成習慣，時(shí)間要根據實(shí)際情況而定。預習的關(guān)鍵是要找難點(diǎn)，并攻克它，這能培養一個(gè)人的能力，更會(huì )磨練一個(gè)人的意志。
聽(tīng)課：聽(tīng)課時(shí)學(xué)習最重要的環(huán)節，會(huì )聽(tīng)課意味著(zhù)會(huì )抓重點(diǎn)，能理解老師的意圖。
復習：復習要摸規律，復習的目的是把學(xué)習內容進(jìn)行鞏固、掌握，以便摸清其內在規律，在運用中舉一反三。
作業(yè)：作業(yè)要獨立完成，典型的內容要反復練習，這樣才能形成技巧。
（四）及時(shí)做好筆記與作業(yè)
記性好不如爛筆頭。記筆記是一種良好的聽(tīng)課習慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽(tīng)不記，更不能只記不聽(tīng)�？梢杂浽谡n本上，教學(xué)內容附近，這樣記錄的內容不容易丟失，又容易和教學(xué)內容相聯(lián)系，既實(shí)用，又利于以后復習。布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習的知識。多數學(xué)生為了完成任務(wù)，不復習就急于做作業(yè)，這不利于知識的鞏固，做作業(yè)前首先閱讀以便課本內容，何老師講課的內容對照一下，看一看是否一致，這樣做等于及時(shí)地復習了一遍，然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量，達到最佳的學(xué)習效果。
（五）交叉學(xué)習效果好
不少同學(xué)在讀書(shū)學(xué)習時(shí)，長(cháng)時(shí)間單一的學(xué)習同一內容，表面上看時(shí)間用了不少，但效果并不理想，這是為什么呢？
腦衛生學(xué)者告訴我們，認得大腦皮層細胞是有分工的，學(xué)習不同的學(xué)科的內容會(huì )引起不同部分的興奮，就容易產(chǎn)生疲勞，降低學(xué)習效率。若基石轉換學(xué)習內容，合理調節“興奮灶”，就可以避免某一興奮去長(cháng)時(shí)間過(guò)于緊張，使別的部位出現新的興奮區。馬克思的“穿插讀書(shū)法”是：當閱讀理論書(shū)籍感到疲倦時(shí)，立刻把書(shū)擱下，去讀另一種不同的書(shū)籍，有時(shí)讀詩(shī)，有時(shí)讀小說(shuō)。過(guò)一會(huì )，疲倦的大腦得到休息，便又重新研究起理論書(shū)籍來(lái)。馬克思的讀書(shū)方法符合生理科學(xué)。
（六）課堂筆記整理七步法
1、憶。“趁熱打鐵”，即課后抓緊時(shí)間，對照書(shū)本、筆記，及時(shí)回憶有關(guān)信息。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性”
2、補。課堂上所做的筆記為的是要跟著(zhù)老師的講課的速度進(jìn)行的，一般的講課速度要較記錄速度快，于是筆記就會(huì )出現缺漏、跳躍、省略、簡(jiǎn)單甚至符號代替文字等情況。在“憶”的基礎上，及時(shí)做修補，使筆記有“完整性”。
3、改。自習審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠準確的地方進(jìn)行修改。其中，特別要注意與解答課后練習，與學(xué)習目的有關(guān)的內容的修改，使筆記有“準確性”。
4、編。用統一的序號，對筆記內容進(jìn)行提綱式的、邏輯性的排列，注明號碼。梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。
5、分。以文字（最好是紅筆）或符號、代號等劃分筆記內容的類(lèi)別。例如，哪些是字詞類(lèi)，哪些是作家與作品類(lèi)，哪些作品是分析類(lèi)，哪些是問(wèn)題置疑、探討類(lèi)，哪些是課后聯(lián)系解答等等。為分類(lèi)摘抄做好準備，是筆記有“系統性”。
6、全。省略無(wú)關(guān)緊要的筆記內容，是筆記有“簡(jiǎn)明性”。
7、記。分類(lèi)抄錄經(jīng)過(guò)整理的筆記。同類(lèi)的知識，超載同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分類(lèi)抄錄。這樣，日后復習，是永久方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有資料性。
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