《出師表》PPT免費教學(xué)課件
第一部分內容：自主學(xué)習 課前積累
走近作者
諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南南)人，三國時(shí)蜀漢政治家、軍事家。東漢末，他隱居鄧縣隆中(今湖北襄陽(yáng))，留心世事，被稱(chēng)為“臥龍”。建安十二年(207)，劉備三顧茅廬，他從此成為劉備的主要謀士。后劉備根據其策略，聯(lián)孫攻曹，取得赤壁之戰的勝利并占領(lǐng)荊、益，建立了蜀漢政權。建興元年(223)劉禪繼位，他被封為武鄉侯。建興十二年(234)死于軍中，終年54歲。有《諸葛亮集》。
追溯背景
公元222年，劉備伐吳，被吳國大將陸遜打敗，丟了荊州。公元223年，劉備卒，其子劉禪繼位。劉備在臨死時(shí)，急從成都召回諸葛亮，把兒子劉禪托付給他，囑以后事，謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自為。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死！”(《三國志·諸葛亮傳》)此后，諸葛亮主持政事，用了五年的時(shí)間做伐魏的準備。在此期間，他主要做了三件大事：一是與吳國通好，免除了“東”顧之憂(yōu)；二是加強內政建設，制定“漢科”，做到“科教嚴明，賞罰必信”，國有法度，社會(huì )風(fēng)氣好轉；三是平定南方叛亂，公元225年，率軍南征，直到滇池，使夷漢關(guān)系得到改善。到公元227年，蜀漢的整體狀況已初步恢復。在戰略后方日益鞏固的情況下，諸葛亮準備完成“興復漢室，北定中原”的宏愿。因此他決定出師伐魏，臨行前寫(xiě)下了這篇表文，陳述自己的政治主張，表明伐魏的決心和臨行前的心情。
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文體知識
表
“表”是我國古代臣子向帝王上書(shū)陳情言事的一種特殊文體。在古代，臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱(chēng)。戰國時(shí)期統稱(chēng)為“書(shū)”，如樂(lè )毅的《報燕惠王書(shū)》、李斯的《諫逐客書(shū)》。“書(shū)”是書(shū)信、意見(jiàn)書(shū)的總稱(chēng)。到了漢代，這類(lèi)文字被分成四個(gè)小類(lèi)，即章、奏、表、議。劉勰在《文心雕龍·章表》里說(shuō)：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”可見(jiàn)，“表”的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望。統觀(guān)眾多表文，盡管具體內容各不相同，但都離不開(kāi)抒情手法的運用，因此，“動(dòng)之以情”是這種文體的一個(gè)基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開(kāi)頭要說(shuō)“臣某言”，結尾常有“臣某誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪”之類(lèi)的話(huà)。
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基礎積累
積累篇
1.【讀準字音】 給下列加點(diǎn)字注音。
2.【辨清字形】 根據拼音寫(xiě)漢字。
zhì( )罰 quē( )漏 rǎng( )除
傾tuí( ) sù( )夜 nú( )鈍
咨zōu( ) 斟zhuó( ) 以彰其jiù( )
3.【把握節奏】 給下列句子劃分正確的朗讀節奏。
(1)是 以 先 帝 簡(jiǎn) 拔 以 遺 陛 下
(2)受 任 于 敗 軍 之 際，奉 命 于 危 難 之 間
(3)此 臣 所 以 報 先 帝 而 忠 陛 下 之 職 分 也
[答案] (1)是以/先帝簡(jiǎn)拔/以遺陛下
(2)受任/于敗軍之際，奉命/于危難之間
(3)此/臣所以報先帝/而忠陛下/之職分也
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整體感知
4.文中著(zhù)重回顧了劉備的哪兩件大事？表達了作者怎樣的感情？
[解析] 概括有關(guān)劉備的事件，需要仔細閱讀六、七兩段，找出作者自敘經(jīng)歷的句子進(jìn)行分析歸納。體會(huì )作者的感情，要聯(lián)系全文及事件背景。
[答案] 兩件大事：三顧茅廬、臨終托孤。表達了作者對先主劉備的感激之情及其效忠劉氏父子的心愿，從而打動(dòng)后主，使之樂(lè )于接受其所提的建議。
5.下列對課文內容的分析，正確的一項是( )
A.“故臨崩寄臣以大事也”中的“大事”，指“五月渡瀘”“北定中原”“庶竭駑鈍”“興復漢室”和“還于舊都”等。
B.諸葛亮寫(xiě)這篇表文的目的是表達自己對先帝的感激和效忠劉氏父子的心愿。
C.在諸葛亮提出的三條建議中，反復強調的是“廣開(kāi)言路(即‘開(kāi)張圣聽(tīng)’)”。
D.文中分析天下形勢，目的是讓劉禪認清蜀國處于“危急存亡”的關(guān)鍵時(shí)刻，從而警策他發(fā)憤圖強，修明政治。
[解析] 本題考查分析理解文章內容的能力。A項，“大事”指“攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”；B項，諸葛亮寫(xiě)這篇表文的目的是向劉禪提建議；C項，諸葛亮反復強調的是“親賢遠佞”。
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出師表PPT，第二部分內容：合作探究 課堂互動(dòng)
6.諸葛亮就國內政治問(wèn)題向后主劉禪提出了三條建議，其中哪一條是主要的？為什么？
[解析] 解答此題既可結合內容來(lái)分析，也可從本文的寫(xiě)作背景方面來(lái)分析。從內容上看，作者寫(xiě)第三條建議用了三個(gè)文段，先是薦賢，然后分析“親賢遠佞”的必要性。從寫(xiě)作背景來(lái)看，劉禪昏庸無(wú)能，容易聽(tīng)信讒言，作者寫(xiě)作此文就是為了讓劉禪“親賢遠佞”，以消除自己的后顧之憂(yōu)。
[答案] “親賢遠佞”是主要的。因為只有做到親賢遠佞，才能為忠諫之言開(kāi)路，而非為讒邪開(kāi)方便之門(mén)；只有做到親賢遠佞，才能真正做到察納雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，賞罰不明。
7.細讀課文，指出作者“忠陛下”之“忠”具體表現在哪些方面。
[解析]作為人臣，“忠陛下”之“忠”表現在積極獻言、積極薦賢；作為蜀國的執政者，“忠陛下”之“忠”還表現在努力去實(shí)現先帝的遺愿，興復漢室。
[答案] ①積極獻言，提岀三條建議(或“提岀廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議”)；②積極薦賢，安排內政、軍事人才(或“推薦人才”)；③平定南方，使后方穩定，以便岀師北伐；④積極籌備北伐，為“興復漢室，還于舊都”做準備。
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出師表PPT，第三部分內容：考點(diǎn)聚焦
聯(lián)系文本，開(kāi)放探究
考點(diǎn)解讀：開(kāi)放性試題是中考命題改革發(fā)展的必然趨勢，這是體現學(xué)生學(xué)習能力的整體性和綜合性的一種主要考查形式。其基本特點(diǎn)是，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設計，引導學(xué)生或分析綜合，或聯(lián)想想象，或探究批判，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。試題允許學(xué)生充分地表現自我，發(fā)揮潛能。此考點(diǎn)題型多樣，列舉如下：
1.議論評價(jià)型。
如：當今社會(huì )，有的人過(guò)分看重物質(zhì)和金錢(qián)，斤斤計較個(gè)人得失；而一千多年前的范仲淹卻追求“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的理想境界。請結合這兩者談?wù)勀愕恼J識。
2.啟示感悟型。
如：對待師長(cháng)，宋濂“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”；對待母親，蔣士銓“坐枕側不去”“持書(shū)誦于側”。結合自己的學(xué)習經(jīng)歷和體驗，談?wù)勀阍谧鋈朔矫嫠玫降膯⑹尽?/p>
3.建議獻策型。
如：請你結合文章內容，提一條對我們的學(xué)習有指導意義的建議。
4.補充論據型。
如：古往今來(lái)，有許多“舍生取義”的志士仁人。請你舉出一例，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他(她)的事跡。
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出師表PPT，第四部分內容：歸納總結
寫(xiě)作特色
語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練(★★★)
全文只有624個(gè)字，13次提到先帝，7次提到陛下，報先帝、忠陛下之情貫穿全篇。作者處處為劉禪著(zhù)想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“興復漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)感，處處不失臣子身份，又切合長(cháng)輩的口吻。
本文語(yǔ)言精練，多以四字句行文，還有一些工整的對偶句式，如“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”等。文中還有大量的合成詞，為諸葛亮首創(chuàng )，不少詞經(jīng)過(guò)提煉，后來(lái)成為富有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”“茍全性命”“感激涕零”等。
主旨歸納
這篇表文寫(xiě)于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。在這篇表文中，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪廣開(kāi)言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的感激之情和“興復漢室”的決心。
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