《鄧稼先》PPT下載
第一部分內容：第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.搜集、整理、交流有關(guān)楊振寧、鄧稼先的資料,了解作者及寫(xiě)作背景，把握文章的思想內涵。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習選取典型事件和通過(guò)對比表現人物形象的寫(xiě)作方法；把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，揣摩品味其中的含義和表達的妙處。（難點(diǎn)）
3.感受杰出人物非凡的氣質(zhì)，喚起我們對理想的憧憬與追求。（素養）
知識備查
關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)?rdquo;，追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強、郭永懷“兩彈一星功勛獎?wù)?rdquo;。
“兩彈一星”最初指的是原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng)；另一彈是指導彈；“一星”則是人造地球衛星。
鄧稼先，1924年出生于安徽省懷寧縣。在北平上了小學(xué)和中學(xué)，于1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國普渡大學(xué)讀理論物理，獲得博士學(xué)位后立即乘船回國。1950年10月到中國科學(xué)院工作，1958年8月帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)始研究原子彈的制造理論。1986年7月29日因病去世。 1999年黨中央、國務(wù)院、中央軍委為他追授 “兩彈一星功勛獎?wù)?rdquo;。
作者介紹
楊振寧，1922年出生于安徽合肥，著(zhù)名科學(xué)家、物理學(xué)大師。1957年由于與李政道提出的“弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒”理論被實(shí)驗證明而共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎。美國總統授予他1985年的國家科學(xué)技術(shù)獎?wù)隆?984年，北京大學(xué)授予他名譽(yù)教授證書(shū)。2017年2月，楊振寧正式轉為中國科學(xué)院院士。
背景資料
1993年7月29日是鄧稼先同志逝世七周年紀念日，楊振寧教授寫(xiě)了這篇文章作為紀念。這是一位科學(xué)家寫(xiě)的科學(xué)家評傳。楊先生和鄧稼先同志是中學(xué)同學(xué)、大學(xué)同學(xué)，在美留學(xué)期間又是同學(xué)。他自己說(shuō)是“50年的友誼，親如兄弟”。讀楊振寧教授的回憶文章，可以進(jìn)一步了解鄧稼先同志的才能、風(fēng)格、思想和為人。這篇介紹鄧稼先的文章，包含著(zhù)作者對老朋友的無(wú)盡的思念；同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著(zhù)作者自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。
文體知識
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類(lèi)，一類(lèi)是記述自己的生平，一類(lèi)是記述他人的生平。
傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序進(jìn)行記敘。傳記要寫(xiě)出人物的思想、學(xué)習、工作和生活狀況。
... ... ...
整體感知
1.通讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括每個(gè)小標題下的具體內容。
從“任人宰割”到“站起來(lái)了”
鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
“兩彈”元勛
簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。
鄧稼先與奧本海默
把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出他能領(lǐng)導大家作出歷史性貢獻的原因。
民族感情？友情？
作者為鄧稼先領(lǐng)導科研人員獨立設計“兩彈”獲得成功感到驕傲。
“我不能走”
寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚�，勇于奉獻的精神。
永恒的驕傲
對鄧稼先的總的評價(jià)。
... ... ...
精讀細研
速讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)鄧稼先突出貢獻的句子，說(shuō)說(shuō)他取得了哪些成就，又遇到了哪些困難。
這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子彈武器設計制造和研究的第一線(xiàn)，領(lǐng)導許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛武器引導到了世界先進(jìn)水平。
1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書(shū)。
“文革”初期，他所在的研究院（九院）和當時(shí)全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說(shuō)服兩派繼續工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。
你還勾畫(huà)了哪些句子？說(shuō)一說(shuō)。
勾畫(huà)出文中對鄧稼先進(jìn)行評價(jià)的語(yǔ)句，結合關(guān)鍵詞語(yǔ)和具體內容說(shuō)說(shuō)，文章表現了鄧稼先什么樣的氣質(zhì)和人格。
說(shuō)一說(shuō)：“如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生的話(huà)，還是會(huì )這么走。這兩句話(huà)總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。
結合前面的分析，想一想作者是通過(guò)哪些角度對鄧稼先進(jìn)行評價(jià)的，在文中找一找。
說(shuō)一說(shuō)：把鄧稼先的個(gè)人貢獻放到歷史大背景下評價(jià)有什么好處？
作者在這里是要展現人物生活的歷史背景，讓鄧稼先這位鮮為人知的科學(xué)家處于厚重的歷史之中，先概述我國近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學(xué)家，突出鄧稼先是對祖國、對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。同時(shí)也表達出一種中國人民站起來(lái)了的自豪感。
... ... ...
鄧稼先PPT，第二部分內容：第二課時(shí)
同學(xué)們，上節課我們梳理了課文內容，了解了鄧稼先作為老一輩科學(xué)家的代表取得的卓著(zhù)成就，感受到他勇敢、樸實(shí)、無(wú)私，執著(zhù)追求，鞠躬盡瘁、死而后已的偉大品格。這節課我們從文章語(yǔ)言、表現形式等方面進(jìn)一步體會(huì )文章的特點(diǎn)和鄧稼先精神的可貴和偉大。
合作探究
1.有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開(kāi)頭引用《吊古戰場(chǎng)文》，有什么作用？結尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”，表達了怎樣的情感？
《吊古戰場(chǎng)文》描述了古戰場(chǎng)荒涼凄慘的景象，借此暗示鄧稼先的工作環(huán)境極其艱苦，在如此惡劣艱苦的條件下，能夠取得巨大的成績(jì)，襯托了鄧稼先為祖國、為科學(xué)不怕困難、無(wú)私奉獻的偉大精神。
結尾引用“五四”時(shí)代的一首歌，表達了當年中華優(yōu)秀兒女熱愛(ài)祖國、振興民族的奮斗、獻身精神，也體現了鄧稼先為祖國研制原子彈而艱苦奮斗的崇高精神。
討論：文章中的自然環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？遇到此類(lèi)問(wèn)題該如何解答？
1.環(huán)境本身的特點(diǎn)：
①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；
②體現時(shí)間或情節的變化；
③渲染（營(yíng)造）氛圍。
2.環(huán)境描寫(xiě)對人物的作用：
①烘托人物的心情；
②烘托人物的形象；
③暗示人物的前途命運。
3.環(huán)境描寫(xiě)對情節的作用：
①推動(dòng)情節發(fā)展；
②為下文情節作鋪墊；
③埋下伏筆等。
4.環(huán)境描寫(xiě)對主題的作用：
①暗示文章的中心；
②借景抒情，情景交融。
2.說(shuō)說(shuō)你對第四部分中的“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚” 的理解。
樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)作者的深情，如“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句，作者運用兩個(gè)表示選擇關(guān)系的設問(wèn)句，充分表達了自己內心深處的感情震蕩，含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊含豐富。
3.回顧全文，六個(gè)部分內容之間有什么聯(lián)系？
第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子；第六部分可以說(shuō)是全文的總結；第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，是第一部分的補充、延伸和擴展；第三部分是第二部分的延伸；第四部分從另一個(gè)角度寫(xiě)出了鄧稼先貢獻之大，也可以說(shuō)是第二部分的擴展；第五部分則是第二部分的具體化。
六個(gè)部分各有重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，多角度、多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
... ... ...
課堂小結
概括主題
本文將鄧稼先的生平和貢獻放在廣闊的社會(huì )歷史背景中來(lái)描寫(xiě)、評價(jià)，展現了一位對祖國、對民族的發(fā)展作出巨大貢獻的科學(xué)家形象，歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的崇高品質(zhì)及身先士卒、不怕?tīng)奚姆瞰I精神。
學(xué)后感悟
感悟一：鄧稼先是我國的“‘兩彈’元勛”，也是我們心目中的英雄。他的人格魅力讓我們明白：學(xué)做事要先學(xué)做人。要做無(wú)私奉獻、謙虛坦誠的人；要做勇于進(jìn)取，為理想而不畏犧牲的人。
感悟二：鄧稼先無(wú)私的精神與巨大的貢獻是我們中華民族的驕傲，“鞠躬盡瘁，死而后已”八個(gè)字正好概括了他偉大的一生。正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像鄧稼先這樣的中華兒女，中華民族才會(huì )像今天這樣蒸蒸日上。
... ... ...
寫(xiě)作特色
❶把人物形象放到歷史民族的大背景中。
人物事跡與國家民族命運緊密相連。作者認為中國從“任人宰割”的地位到繁榮富強、屹立于世界民族之林,是無(wú)數英雄做出可歌可泣的光輝業(yè)績(jì)的成果,而鄧稼先就是這無(wú)數英雄人物中的杰出代表。他的成就是中國的驕傲,是國家強大的標志。這樣的人物事跡不僅局限于個(gè)人的成功與優(yōu)秀,而且具有極高的歷史價(jià)值和意義。
❷橫式結構,多角度表現。
作者采用“橫式結構法”,巧立主題式的小標題,運用“板塊”并列結構，將看似形式分散的內容組合在一起，集中地表現了同一個(gè)主題：中華民族幾千年優(yōu)秀傳統文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類(lèi)杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。六個(gè)部分各有側重點(diǎn),同時(shí)又連成一個(gè)整體。
... ... ...
課堂檢測
1．根據拼音寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
(1)鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進(jìn)的。沒(méi)有páng huáng( )，沒(méi)有矛盾。
(2)佩服他、yǎng mù( )他的人很多，不喜歡他的人也不少。
(3)我認識奧本海默時(shí)他已四十多歲了，已經(jīng)是fù rú jiē zhī( )的人物了。
(4)“jū gōng jìn cuì( )，死而后已”正好準確地描述了他的一生。
2.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當的一項是( )
A．鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者。張愛(ài)萍將軍稱(chēng)他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無(wú)愧的。
B．他立下過(guò)軍事奇功，也遭遇過(guò)四面楚歌，是一個(gè)可歌可泣的悲劇英雄形象。
C．他知識廣博，思維敏捷，又有豐富的社會(huì )經(jīng)驗，因此在處理問(wèn)題時(shí)常能進(jìn)退維谷，游刃有余。
D．在西方基督教國家里，《圣經(jīng)》是一部家喻戶(hù)曉、婦孺皆知的書(shū)，也是多數人必讀的一部書(shū)。
【解析】進(jìn)退維谷是指無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。形容處境艱難，進(jìn)退兩難。
3.下列對病句的修改不正確的一項是( )
A．在語(yǔ)文學(xué)習之旅中，我們將領(lǐng)會(huì )到名人的光輝形象。(將“領(lǐng)會(huì )”改為“領(lǐng)悟”)
B．中國夢(mèng)不僅在國際社會(huì )產(chǎn)生強烈反響，而且在國內引發(fā)強烈共鳴。(將“在國際社會(huì )產(chǎn)生強烈反響”和“在國內引發(fā)強烈共鳴”互換位置)
C．通過(guò)仔細的調查取證，使老百姓都了解了這個(gè)事件的真實(shí)情況。(刪掉“通過(guò)”或“使”)
D．為了防止今后不再發(fā)生類(lèi)似的事件，有關(guān)部門(mén)進(jìn)一步完善了安全措施。(去掉“防止”或“不”)
【解析】把“領(lǐng)會(huì )”改為“目睹”。
4.將下列句子組成一段話(huà)，排序正確的一項是( )
①但是，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，他的事跡將為愈來(lái)愈多的人所了解和傳頌。 ②他為這個(gè)事業(yè)奉獻了全部精力，在剛過(guò)六十二歲的時(shí)候，就過(guò)早地離開(kāi)了我們。③有個(gè)英雄群體不計名利、舍生忘死、默默無(wú)聞地奮斗了幾十年。 ④人們愈來(lái)愈深切地懷念著(zhù)他，他對祖國的貢獻記載史冊。 ⑤中國共產(chǎn)黨黨員、全國勞動(dòng)模范、核物理學(xué)家鄧稼先是其中的一位杰出代表。
A.③②①④⑤ B.⑤②③④①
C.③⑤②①④ D.⑤①④③②
... ... ...
拓展探究
（2019·貴州貴陽(yáng)）現代文閱讀。
中國天眼·南仁東傳（節選）
王宏甲
1972年，美國的阿雷西博射電望遠鏡口徑350米。
1993年，中國的射電望遠鏡口徑只有25米。
沒(méi)人會(huì )想到，2016年，世界最大的500米口徑射電望遠鏡會(huì )出現在中國貴州。
“我們的落后是明擺著(zhù)的。”1993年，南仁東提出爭取把國際大射電望遠鏡建到中國來(lái)，他要表達的是：正是因為“落后”，我們更應該“奮起”。
1994年，南仁東著(zhù)手選址。他和團隊用遙感技術(shù)及數據分析篩選出100多個(gè)洼地，再一個(gè)一個(gè)“用腳去選”。南仁東和伙伴們早已不記得走了多遠的路，只記得坐在火邊仰望璀璨的星空。
2006年，由我國獨立自主建造的500米口徑射電望遠鏡項目正式?jīng)Q定選址貴州平塘大窩凼；2008年12月26日，FAST工程奠基典禮舉行；2011年3月正式動(dòng)工建設。這個(gè)大射電望遠鏡取名為FAST，蘊含著(zhù)“追趕”“跨越”“領(lǐng)先”之意。
... ... ...
課下作業(yè)
1.課外搜集關(guān)于鄧稼先的事跡，進(jìn)一步了解其品格和精神，為他擬寫(xiě)一段頒獎詞。
2.本文運用對比的手法，將鄧稼先和奧本海默這兩位拔尖的人物放在一起進(jìn)行比較，突出了兩人截然不同的性格和為人。請你也運用對比的手法，描寫(xiě)你身邊的人物，突出他的性格特點(diǎn)，不少于150字。
兩題任選一題完成。
1.示例一：當大漠的蒼茫點(diǎn)綴了蘑菇云的硝煙，當五星紅旗升起在聯(lián)合國的上空。是他，長(cháng)空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫(xiě)下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。
示例二：他，一個(gè)忠厚樸實(shí)的人，卻毅然決然地參與了我國核研究工作；他，一個(gè)默默無(wú)聞的人，戈壁的風(fēng)沙吹散了他的姓與名；他，一個(gè)滿(mǎn)腔熱血的人，為祖國隱姓埋名幾十年。當歲月的車(chē)輪碾過(guò)那片戈壁時(shí)，他的臉上也留下了車(chē)轍；當戈壁的風(fēng)沙在天空狂舞時(shí)，那個(gè)不知道是誰(shuí)的灰色身影與風(fēng)沙融合在一起。他是黨最忠心的兒子，他是中華民族的驕傲。
2.示例：老太太把新鮮的芹菜一擺出，就立刻圍上了兩個(gè)人：一個(gè)是大腹便便的胖子，白皙的臉上看不見(jiàn)一條皺紋，像剛出鍋的饅頭；一個(gè)是土里土氣的瘦老漢，黑蒼臉，絡(luò )腮胡，背有些駝，似一株干枯的松樹(shù)。胖子費勁地蹲下身，好長(cháng)時(shí)間才挑好了五六棵，臉朝向老太太：“菜根上的土可不能當菜賣(mài)了，得便宜我一塊錢(qián)！”瘦老漢好似自言自語(yǔ)：“地里長(cháng)的東西，怎么會(huì )沒(méi)土？我們這把年紀，種菜也快種不動(dòng)了。”
... ... ...
關(guān)鍵詞：部編人教版七年級語(yǔ)文下冊PPT課件免費下載，鄧稼先PPT下載，.PPT格式；
