《偉大的悲劇》PPT教學(xué)課件
第一部分內容：第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.了解茨威格及相關(guān)背景，能抓住典型事件和人物，理清故事情節。（重點(diǎn)）
2.品味意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情，體會(huì )“偉大的悲劇”的深刻含義。（難點(diǎn)）
3.理解課文中人物崇高的精神品質(zhì)及人類(lèi)探求未知的科學(xué)精神。（素養）
知識備查
背景資料
1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險隊離開(kāi)英國，前往南極。此時(shí)，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險隊也正向南極進(jìn)發(fā)。經(jīng)過(guò)一番激烈的競爭，阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極。而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了近五個(gè)星期。最后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點(diǎn)上。
而斯科特等五位英雄，因為南極寒冷天氣的提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(cháng)眠在茫茫冰雪中。茨威格發(fā)揮想象，根據斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，寫(xiě)下了這篇文章。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的部分。
作者介紹
茨威格（1881—1942年），奧地利著(zhù)名作家，生于一個(gè)富裕的猶太企業(yè)主家庭。他寫(xiě)過(guò)許多名人傳記，如《三位大師》《羅曼·羅蘭傳》等。他的傳記小說(shuō)能抓住歷史人物性格進(jìn)行再創(chuàng )造，別具一格，引人入勝。他的中、短篇小說(shuō)成就獨特，小說(shuō)代表作品有《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》《象棋的故事》《心靈的焦躁》等，小說(shuō)集《混亂的感覺(jué)》為他贏(yíng)得國際聲譽(yù)。
傳記文學(xué)
傳記文學(xué)是運用除虛構以外的多種文學(xué)藝術(shù)手法，再現人物生平經(jīng)歷和事跡，展現人物的精神風(fēng)貌，刻畫(huà)其鮮明形象和生動(dòng)個(gè)性的一種文學(xué)體裁。
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整體感知
1.速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述文章的故事情節。
提示：可按照“什么人干什么事，結果怎樣”的格式進(jìn)行復述。
斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿(mǎn)懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。由于遇到惡劣的天氣，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
2.根據課文內容，用圖示的方法劃出探險隊返回的時(shí)間、宿營(yíng)地點(diǎn)及人員變化情況。
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精讀細研
魯迅先生說(shuō)：“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”斯科特一行南極之旅的悲劇體現在哪幾個(gè)方面？再讀課文，注意文中的細節。
一、角逐失敗之悲
“變得不安起來(lái)……”“緊緊盯著(zhù)無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”“他們的心在戰栗”“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬(wàn)個(gè)月計，但現在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”“他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂(lè )地繼續走著(zhù)……”“挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。”
這些描寫(xiě)心情的語(yǔ)句，表現出五位勇士角逐失敗后的極度沮喪和悲哀。
二、作證之悲
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
斯科特一行沒(méi)能實(shí)現自己的追求，卻還要為對手的成功作證，內心的悔恨和悲傷無(wú)以言表。
三、全體覆沒(méi)之悲
“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一個(gè)英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨”“始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難”
失望至極的勇士們在歸途中，因為南極寒冷天氣的突然提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，燃料告罄，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(cháng)眠在茫茫的冰雪之中，全部壯烈犧牲。
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偉大的悲劇PPT，第二部分內容：第二課時(shí)
無(wú)情的暴風(fēng)雪就這樣吞噬了五位探險者的生命，然而當我們合起書(shū)來(lái)，他們面對失敗、面對厄運、面對死神的悲壯場(chǎng)面卻讓人難以忘卻。這些感受都是作者透過(guò)文章的語(yǔ)言傳遞給我們的。這節課我們就來(lái)品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)一步感受悲劇的偉大。
合作探究
1.斯科特是第二個(gè)到達南極的人,作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,而給失敗者斯科特作傳?
一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
作為一位偉大的作家,茨威格想到的不是事業(yè)成功者的輝煌功績(jì),而是許多歷史事件給人的精神上的震撼和啟迪。悲劇往往擁有巨大的震撼力量,茨威格認為給斯科特等人作傳更有意義,更能帶給人們長(cháng)久的思考。
2.請結合自己的親身經(jīng)歷，并聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)：一個(gè)真正的探險者應具備怎樣的精神品質(zhì)？
一個(gè)真正的探險者應該具備以下精神品質(zhì)：堅毅、執著(zhù)、團結協(xié)作、勇敢、自信、樂(lè )觀(guān)，以及甘愿犧牲、勇于犧牲等精神。
真正意義上的探險，應該具有積極的意義，因而，固然危險，卻能給自己的人生帶來(lái)“冒險的美趣”。
3.朗讀相關(guān)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言，感受偉大。
①斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績(jì)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？
因為他講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。正因為這樣，他才贏(yíng)得了人們的尊敬。
②挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。
表現出斯科特內心怎樣的復雜感情？
作者在這里采用了擬人的修辭手法,表現了斯科特一行人此時(shí)的心情。在痛苦萬(wàn)分的斯科特的眼中,風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手,勝利者阿蒙森似乎就站在那里耀武揚威、揚揚得意。這兩個(gè)詞語(yǔ)反襯出斯科特內心的沮喪、失落。
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課堂小結
概括主題
課文主要寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人筋疲力盡卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去，頌揚了人類(lèi)勇于探索、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。
學(xué)后感悟
感悟一：有的悲劇是偉大的，就像課文中的那句話(huà)：一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。這表明為事業(yè)而獻身的精神是無(wú)比高尚的，相信他們高尚的精神永存人們心間。
感悟二：向南極挺進(jìn)的探險家們，無(wú)論成敗，他們的精神是我們享用不盡的財富，我們要學(xué)習、發(fā)揚這種大無(wú)畏的精神！
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寫(xiě)作特色
❶采用第三人稱(chēng)的敘事視角。
文本采用第三人稱(chēng)的方式,如描寫(xiě)奧茨死亡的內容時(shí),作者以第三人稱(chēng)的視角向讀者展現了幾個(gè)探險隊員在面對食物與能源短缺而環(huán)境又極端惡劣的情況下的恐慌與絕望。這種視角的運用,充分地敞開(kāi)了人物的內心世界, 將人物內心的起伏與沖突表現地淋漓盡致。
❷感情真摯，悲壯崇高。
本文頌揚的是勇于探索、為事業(yè)而獻身的崇高精神。作者所描繪的五個(gè)探險者，都是英國的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。從字里行間可以看出，作者是傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)這一場(chǎng)悲劇的，對英雄的贊嘆也表現在字里行間。
❸細節描寫(xiě)令人難忘。
文中有多處細節描寫(xiě)令人難忘,如文中描寫(xiě)奧茨毅然走向暴風(fēng)雪的情形,作者通過(guò)豐富的想象真實(shí)地再現了當時(shí)的情景,并對某些地方進(jìn)行了細致的描述,使整個(gè)敘述過(guò)程真實(shí)生動(dòng)。作者在描寫(xiě)斯科特極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息的情景時(shí),著(zhù)重寫(xiě)了將“我的妻子”改為“我的遺孀”,體現了斯科特直面死亡,呈現出斯科特和他的隊員們堅定、執著(zhù)、勇于為事業(yè)獻身的硬漢形象。
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課堂檢測
1.下列各組詞語(yǔ)中加線(xiàn)字注音有誤的一項是( )
A.拽出來(lái)(zhuài) 毋寧(wú) 堅持不懈(xiè)
B.威爾遜(xùn) 貯藏(zhù) 怏怏不樂(lè )(yàng)
C.戰栗(lì) 膽怯(què) 風(fēng)餐露宿(lòu)
D.厄運(è) 吞噬(shì) 羸弱(léi)
解析:C項中,“怯”應讀qiè,“露”應讀lù。
2.下列詞語(yǔ)中錯別字最多的一項是( )
A.癲狂 消蝕 風(fēng)餐露宿 畏縮不前
B.貯藏 呼嘯 跚跚來(lái)遲 魯莽大膽
C.遺孀 煩惱 精疲力竭 念念有詞
D.拖拽 帳蓬 憂(yōu)心仲仲 疲憊不堪
解析：A項中,“消”應為“銷(xiāo)”;B項中,“跚跚”應為“姍姍”;D項中,“蓬”應為“篷”,“仲仲”應為“忡忡”。
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課下作業(yè)
我們無(wú)法親臨墓地，為英雄獻上鮮花、松柏，那么就讓手中的筆寄托我們的哀思吧！請你為這些我們敬仰的英雄寫(xiě)一段評價(jià)性文字。（可以仿照“感動(dòng)中國”頒獎詞的形式來(lái)寫(xiě)）
示例：英國海軍上校斯科特一行登陸南極極點(diǎn)——遺憾的第二，偉大的第二。承前者來(lái)，啟后人去。念極地之悠悠，眾愴然而泣下。
英國皇家禁衛軍騎兵上尉奧茨——一個(gè)毅然的轉身，鑄就了一個(gè)偉大的靈魂。在難以抗拒的自然面前，你永遠是不屈的戰士。
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