《安塞腰鼓》PPT免費下載
第一部分內容：第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.積累重點(diǎn)字詞，有感情地反復朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。（重點(diǎn)）
2.體會(huì )長(cháng)短句式交錯使用的節奏、韻律美，學(xué)習多種表達方式、修辭手法的綜合運用。（難點(diǎn)）
3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，感悟中華傳統文化和文明，感受生命的壯美。（素養）
知識備查
作者介紹
劉成章，1937年生，陜西延安人。1961年畢業(yè)于陜西師大中文系�！段膶W(xué)家》主編，陜西省出版總社副社長(cháng)，現任陜西省作家協(xié)會(huì )副主席。中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，中國散文學(xué)會(huì )常務(wù)理事，一級作家。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
背景資料
本文選自1986年10月3日《人民日報》。略有改動(dòng)。
“安塞腰鼓”對從小生長(cháng)在黃土高原的劉成章影響相當大，當他遠離家鄉后，腦際里�；亻W著(zhù)“安塞腰鼓”那氣吞山河的恢宏氣勢，耳畔回旋的是“安塞腰鼓”爆發(fā)的鼓點(diǎn)。20世紀80年代，劉成章面對祖國在改革開(kāi)放中體現出的蒸蒸日上的情況，心中抑制不住內心的激動(dòng)，他決定用“安塞腰鼓”這種特定的意象來(lái)傳達他對生活、對時(shí)代的感受，傳達他對生命的理解。于是，他用灑脫的文筆、淋漓的激情揮灑出了《安塞腰鼓》這篇激揚生命的浪漫散文。
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整體感知
朗讀課文，回答：1.安塞腰鼓的總體特征是什么？（用原文中三個(gè)連續的詞語(yǔ)回答）
2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓給了你什么樣的感受。（可以用自己的話(huà)說(shuō)，也可以用原文中的話(huà)說(shuō)）
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精讀細研
課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)腰鼓表演的美的？作者抑制不住自己飛揚的激情，不時(shí)地用同一句話(huà)來(lái)直接抒發(fā)自己的情感，你能把這句話(huà)找出來(lái)嗎？
“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒？結合課文中具體的段落或語(yǔ)句，來(lái)談?wù)勀銓ξ恼聝群睦斫狻?/p>
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！
運用排比的修辭手法，表現了生命沸騰、力量噴涌、不可遏止的情景。
百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。
運用比喻的修辭手法，把后生比作被強震不斷擊起的石頭，既寫(xiě)出了百十個(gè)人捶鼓的場(chǎng)景，又突出了現場(chǎng)震天動(dòng)地的聲響和氣勢，表現了生命沸騰、力量噴涌、不可遏止的情景。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
運用排比、比喻的修辭手法，把急促的鼓點(diǎn)比作驟雨，把飛揚的流蘇比作旋風(fēng)，把蹦跳的腳步比作亂蛙，把閃射的瞳仁比作火花，把強健的風(fēng)姿比作斗虎，寫(xiě)出了安塞腰鼓的火熱與激情。
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
運用排比的修辭手法，用三組反義詞形象地描繪出腰鼓表演的熱烈場(chǎng)面。它讓世界有了熱度、高度、力度，也有了動(dòng)感的節奏和抖擻的精神，展示了生命的活力。
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安塞腰鼓PPT，第二部分內容：第二課時(shí)
上節課我們感受了安塞腰鼓表演的雄渾氣勢及獨有的魅力，感受了長(cháng)短句式交錯使用的節奏美、韻律美。表演前后的安塞腰鼓又有何特點(diǎn)呢？請跟隨老師走進(jìn)今天的課堂。
合作探究
課文最后以“耳畔是一聲渺遠的雞啼”結尾，有怎樣的表達效果？
開(kāi)篇仿佛呈現一群高原后生的雕塑，安然不動(dòng)，“神情沉穩而安靜”。當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熱鬧后突來(lái)的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜（也可認為這是實(shí)寫(xiě)）。再結合它前面一句“簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球”，情境突變，讀來(lái)感覺(jué)異樣陌生，正是作者追求的表達效果。再聯(lián)系全文看，開(kāi)篇說(shuō)一群后生，腰鼓“呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”，表現了一種“靜”的氛圍；接下來(lái)是文章的主體，一直寫(xiě)腰鼓激情喧響；到最后鼓聲“戛然而止”，這樣由靜到響，再由響到靜，文章起伏跌宕，結構回環(huán)完整。
“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？
把多水的江南比作易碎的玻璃，生動(dòng)形象地表現了江南的柔美秀麗，與文中氣勢磅礴、震天動(dòng)地的安塞腰鼓形成了鮮明的對比，所以只有黃土高原這樣原始粗獷的生命力量的“厚土”，才能承載安塞腰鼓雄偉、豪邁的氣勢。
中國西北相對貧窮落后，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
西北，曾有過(guò)秦、漢、唐的強盛，擁有過(guò)雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。但“那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會(huì )噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼
“搏擊”，重生之日并不遙遠。
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課堂小結
概括主題
作者以激情四射的語(yǔ)言，描寫(xiě)了安塞腰鼓的熱烈豪放、激越亢奮以及它所蘊含的蓬勃的生命力，贊美了黃土高原上樸實(shí)堅韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由坦
誠、熱烈奔放、堅韌頑強的生命狀態(tài)，催人奮進(jìn)。
學(xué)后感悟
感悟一：讀劉成章的《安塞腰鼓》，我為之震撼，為之贊嘆。安塞腰鼓動(dòng)人心弦的演奏，讓人沉浸在一種生命的強盛之中。它把活躍著(zhù)的生命轉化成了一個(gè)又一個(gè)華彩樂(lè )章，它展現了黃土高原人民的粗獷與豪邁。它激發(fā)了我的拼搏精神，我定能靠我的激情成長(cháng)為一個(gè)強壯的建設者。
感悟二：“一方水土養一方人”，安塞腰鼓以它的豪放、狂野，展示了黃土高原人民的陽(yáng)剛之氣，表現了他們的堅強、勇敢和自信。這種自信和氣魄，是黃土高原之魂，也是中華民族之魂。
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寫(xiě)作特色
❶形象像詩(shī)一樣生動(dòng)。
一是“安塞腰鼓”，這是物的形象；二是“一群茂騰騰的后生”，這是人的形象。安塞腰鼓是激情與活力的象征，如今在作者筆下仿佛是活生生的形象，有生命，有靈性，有語(yǔ)言。高原后生們的物質(zhì)生活雖然貧乏，但他們竟能散發(fā)出強大的生命力，跳出讓世人驚奇的高原舞蹈。作者用詩(shī)意的眼光，看出他們身上的激情與活力，看到他們生命的質(zhì)量。
❷多種表達方式的綜合運用。
首先，全篇靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結合，真實(shí)描寫(xiě)與想象描寫(xiě)相結合，既呈現了安塞腰鼓的表演畫(huà)面，又激發(fā)了讀者的想象。
其次，課文中多處使用議論和抒情的語(yǔ)句，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情，抒發(fā)了對高原后生和高原腰鼓的贊美之情。
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課堂檢測
1.閱讀下面的文字，回答后面的問(wèn)題。
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛jiàn了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
……
好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！
每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變換。每一個(gè)舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。
（1）給畫(huà)線(xiàn)字注音，根據拼音寫(xiě)出相應的漢字。
zào（ ）熱 飛jiàn（ �。� 亢奮（ ） 戰栗（ ）
（2）文中有錯別字的一個(gè)詞是____,這個(gè)詞的正確寫(xiě)法是____。
2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯別字的一項是（ �。�
A.蹦跳 閃射 瞳仁 誨暗
B.束縛 羈絆 閉塞 冗雜
C.嚴俊 搏擊 震撼 磅礴
D.輻射 渺遠 璇轉 凝聚
【解析】A項中“誨”應為“晦”；C項中“俊”應為“峻”；D項中“璇”應為“旋”。
3.對下列句子運用的修辭手法判斷正確的一項是（ �。�
（1）黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！
（2）它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。
（3）百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。
A.擬人 排比 比喻 B.比喻 夸張 擬人
C.擬人 排比 夸張 D.擬人 夸張 擬人
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課下作業(yè)
文中運用大量排比句，增強了語(yǔ)氣和語(yǔ)勢，請你嘗試運用排比的修辭手法寫(xiě)一段話(huà)。
示例：軍訓是我踏入初中后最受益的一次歷練。它增強了我的體魄，從柔弱到剛強；它鍛煉了我的品性，從平凡到高尚；它磨煉了我的意志，從懦弱到堅強。
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