《棗兒》PPT精品課件下載
第一部分內容：教學(xué)目標：
1.了解現代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
2.通過(guò)人物語(yǔ)言分析人物形象，理解文章主題。
3.培養學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力；培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )的意識，能關(guān)心、關(guān)愛(ài)身邊的空巢老人和留守兒童。
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棗兒PPT，第二部分內容：作家簡(jiǎn)介
孫鴻
當代劇作家。他所寫(xiě)的話(huà)劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。
背景資料
本文寫(xiě)于1999年，當時(shí)的農村正發(fā)生著(zhù)巨大的變化，改革開(kāi)放的浪潮，將許多農村青年帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩下老人和小孩留守家園。走進(jìn)城市的人們，或因為繁忙，或因為迷失，大都不懷念鄉村。
在他們的心中，棗兒被遺忘了，故鄉被遺忘了，甚至一部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。
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棗兒PPT，第三部分內容：生字、新詞
躊躇：猶豫不決。
躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。
咀嚼：比喻對事物反復體會(huì )。
翹首：抬起頭來(lái)(望)。
囫圇：完整，整個(gè)兒的。
驀然：猛然；不經(jīng)心地。
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棗兒PPT，第四部分內容：朗讀課文 整體感知
試用自己的話(huà)概括劇情
在鄉間一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話(huà)中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿(mǎn)懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉的棗兒。
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棗兒PPT，第五部分內容：合作探究
探人物
全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上有何不同 ？
全劇共有四個(gè)人物
兩位出場(chǎng)：老人和男孩；
兩位未出場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父親。
分析文中兩位出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)
【老人】他是老一輩的農民形象。他一生勞作，不離鄉土，如今年邁，兒子離鄉外出，他繼續留守家園。老人的形象也是具有更普遍意義的老一代的長(cháng)者形象。
【男孩】年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛(ài)、心疼老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛(ài)的天性，顯示了男孩成長(cháng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
你對劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?
這反映了怎樣的社會(huì )現實(shí)？
【老人的兒子】不再像老一輩那樣終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界；
【男孩的父親】離開(kāi)鄉村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側面反映了社會(huì )的變化。
探細節
找出打動(dòng)自己的情節句子，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。
男孩“有些羨慕地”
“我從來(lái)沒(méi)有尿過(guò)我爹脖子上”
向往父愛(ài)，表現出對父親拋棄舊家的苦澀心情。
老人為男孩撣灰、讓男孩騎跨在肩上。
表現出老人的慈愛(ài)。
探主題
怎樣理解作品的主題？
提示：不可簡(jiǎn)單理解為對走出的人的批評(在劇烈深刻的社會(huì )變革中，日益強勁的現代化浪潮無(wú)可阻擋地席卷著(zhù)一切與之不相適應的思想和觀(guān)念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活，他們或許有很多的無(wú)奈)，作品的主題可以理解為表現親情和鄉情、反映社會(huì )家庭的關(guān)系變化、呼喚人們的溫暖親情和心靈的溝通等。
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棗兒PPT，第六部分內容：拓展延伸
小組合作，擬定劇情內容和寫(xiě)作框架。
以親情為話(huà)題，編寫(xiě)一個(gè)話(huà)劇，注意對白要口語(yǔ)化，要符合人物的身份和性格特點(diǎn)；舞臺提示要對動(dòng)作、表情作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
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棗兒PPT，第七部分內容：檢測小結
老人對男孩的態(tài)度如何？
結合劇情簡(jiǎn)要說(shuō)明。
老人對男孩是十分疼愛(ài)的。劇中對老人的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作表情描寫(xiě)都表現了老人對男孩的疼愛(ài)，舞臺提示對表現人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動(dòng)作、表情的簡(jiǎn)要說(shuō)明。
例如，寫(xiě)老人“威嚴地”“驀然口氣溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“心事重重”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”等等，都傳神地寫(xiě)出老人對男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。劇中男孩幾次要離開(kāi)，都被老人叫住，更可以看出老人將親情投射到他身上。
“老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？”
這句話(huà)還隱含著(zhù)什么內容？
一語(yǔ)雙關(guān)，既指棗兒，又指人，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉情。
男孩從臺側探了探頭。
一顆棗兒從樹(shù)上落下，
男孩躡手躡腳地走過(guò)去撿棗兒。
這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)
表達了男孩的天真爛漫、
率真調皮、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
劇本結束部分告訴我們，如果他們真的不認識回家的路，該怎么辦呢？對此該怎么理解？
該“天天喊”“只要家里人天天喊，他早晚會(huì )回來(lái)的”。“天天喊”包含著(zhù)對親人無(wú)限的思念之情，“早晚會(huì )回來(lái)”包含著(zhù)對親人回歸無(wú)限的企盼和堅定的信念。
作品首尾都用了同一首童謠，有怎樣的表達效果？
課文開(kāi)頭和結尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內容。結尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應轉為“響起無(wú)數個(gè)童聲呼喚聲”，既與開(kāi)頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。
關(guān)鍵詞：部編人教版九年級語(yǔ)文下冊PPT課件免費下載，棗兒PPT下載，.PPT格式；
