部編版九年級語(yǔ)文上冊《孤獨之旅》PPT精品教學(xué)課件，共39頁(yè)。
作者簡(jiǎn)介
曹文軒，1954年1月出生于江蘇鹽城，中國兒童文學(xué)作家。1977年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系并留校任教。任北京作家協(xié)會(huì )副主席，當代文學(xué)教研室主任、中國作家協(xié)會(huì )，兒童文學(xué)委員會(huì )員 。
代表作品：《山羊不吃天堂草》、《草房子》等長(cháng)篇小說(shuō)。
故事鏈接
想發(fā)大財的杜小康之父杜雍和，用幾代人攢的財富購了條大貨船，還貸款在城里買(mǎi)回一船貨物，打算回家慢慢賣(mài)賺更多錢(qián)。但回家途中因過(guò)于興奮，喝了點(diǎn)酒，扯足風(fēng)帆，在河彎處與一個(gè)載鐵船的大拖駁相撞，結果船毀了，貨沒(méi)了，人也因此病倒了。于是，愛(ài)讀書(shū)的杜小康被迫輟學(xué)，想辦法為父親治病。這年春天，當杜雍和能下床走路時(shí)，他又借錢(qián)買(mǎi)了500只小鴨，想靠放鴨來(lái)東山再起……
詞語(yǔ)積累
眺望：從高處往遠處看。
厚實(shí)：豐富，富裕。
嬉鬧：嬉笑打鬧。
撩逗：挑逗，招惹。
驅除：趕走，除掉。
茫然：①完全不知道的樣子；②失意的樣子。
整體感知
1.閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節。
人物 少年杜小康
環(huán)境 蘆葦蕩 鴨群 暴風(fēng)雨
情節 杜小康跟隨父親（ ），經(jīng)歷和忍受著(zhù)長(cháng)時(shí)間的（ ），遭遇了突如其來(lái)的（ ），最終走向（ ）。
2.閱讀課文，理清小說(shuō)的情節四階段。
開(kāi)端 杜小康因家道中落被迫輟學(xué)，跟隨父親放鴨。
發(fā)展 杜小康父子倆在蘆葦灘上安家，開(kāi)始了放鴨生活。
高潮 杜小康父子倆在蘆葦蕩中放鴨，找鴨的過(guò)程。
結局 杜小康在盧蕩中經(jīng)歷重重磨難，戰勝了孤獨，最終長(cháng)大了。
深入研讀
茫然和恐懼
第5段：杜庸和現在只是要求他們向前游去，不停頓地游去，不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái)，他也會(huì )像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì )打消離開(kāi)油麻地的主意。
害怕和膽怯
第21段：這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見(jiàn)過(guò)的蘆蕩。到達這里時(shí)，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。眼中露出一個(gè)孩子的膽怯。
孤獨
第28段：日子一天天地過(guò)去了，父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。
不再恐慌
第33段：后來(lái)，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。
合作探究
文中的自然環(huán)境為人物成長(cháng)提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會(huì )這樣的描寫(xiě)對表現杜小康的成長(cháng)起什么作用？
鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身，又有著(zhù)自己用身體分開(kāi)的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規律性的花紋。
作者反復寫(xiě)“扇面形水流”來(lái)渲染畫(huà)面的單調，船頭重復的也永遠是單調的水聲。突出了父子倆孤寂與單調的心情。
鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠的故鄉。它們開(kāi)始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著(zhù)這片天空叫上幾聲。沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。
鴨們覓食的“興致”反襯了人物的無(wú)助與迷茫�？諘绲奶斓亻g只有鴨的叫聲，襯托出人的孤獨。
歸納總結環(huán)境描寫(xiě)的作用。
“鴨群”：是杜小康成長(cháng)的借助。
“蘆葦蕩”：見(jiàn)證著(zhù)杜小康的成長(cháng)
“暴風(fēng)雨”：提供了成長(cháng)的機會(huì )和舞臺。
理解主旨
1.結合講解，分析標題中“孤獨”的含義。
（1）情感世界的孤獨 。杜小康離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有同學(xué)間的情感交流；遠離人群；與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言，缺乏心靈的溝通和交流。
（2）面對自然環(huán)境的恐懼。大自然的空闊與未知，對一個(gè)幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓杜小康感到“孤獨”。
（3）對未來(lái)前途的恐懼。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這表明了他對前途的迷茫與無(wú)奈。這種內心的掙扎、心靈的成長(cháng)讓他“孤獨”。
2.怎樣理解《孤獨之旅》的“孤獨”？
“孤獨之旅”指的是杜小康在孤獨中心靈成長(cháng)，自我覺(jué)醒的心路歷程 ，“孤獨之旅”就是成長(cháng)之旅。
3.本文通過(guò)講述杜小康在陌生蘆蕩里孤獨的放鴨而逐漸成長(cháng)起來(lái)的故事，想告訴我們什么？
人應該在孤獨中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才能夠長(cháng)大、成熟、堅強。
成長(cháng)都是痛苦的，但同時(shí)成長(cháng)也是美麗的。只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，才能見(jiàn)到美麗的彩虹。
歸納主旨
本文通過(guò)寫(xiě)少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉到偏遠蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐得住孤獨寂寞的頑強毅力，告訴當今的青少年：人生需要在艱苦的條件下歷練，需要在孤寂中磨煉，才能長(cháng)大成人。
課堂總結
一個(gè)表現人物命運發(fā)生陡轉的故事。
一個(gè)以水鄉生活為背景的流浪故事。
一個(gè)以蘆蕩為場(chǎng)景的父子牧鴨的故事，強調命運場(chǎng)景。
一個(gè)用生動(dòng)景物描寫(xiě)烘托“孤獨之旅”的故事。
一個(gè)表現兒童經(jīng)受苦難而堅強成長(cháng)的故事。
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