部編版九年級語(yǔ)文下冊《山水畫(huà)的意境》PPT教學(xué)課件(第2課時(shí))，共25頁(yè)。
合作探究
1.作者最后強調有意境還要有意匠,但是對于意匠,作者卻沒(méi)有詳細論述。你能從熟悉的詩(shī)句中,找出有“意匠”的例子并試著(zhù)分析一下嗎?
碧玉妝成一樹(shù)高，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
《詠柳》一詩(shī),詩(shī)的前兩句連用兩個(gè)比喻,描繪春柳的勃勃生機,青翠裊娜;后兩句別出心裁地把春風(fēng)比作剪刀,將視之無(wú)形不可捉摸的“春風(fēng)”形象用擬人的手法表現了出來(lái),獨具匠心,充分地表達了春天來(lái)臨、生機萌發(fā)時(shí)詩(shī)人的驚喜之情。
2.請你結合第7自然段理解“無(wú)論寫(xiě)詩(shī)、作畫(huà)，都要求站得高于現實(shí)，這樣來(lái)觀(guān)察、認識現實(shí)，才可能全面深入”一句的深刻含義。
寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)的是生活；繪畫(huà)，繪的是風(fēng)景。它們都基于現實(shí)，以現實(shí)為原材料。然而，它們融合了寫(xiě)作者與繪畫(huà)者自身的情感及體悟，因此，它們又必然高于現實(shí)。這就是說(shuō)，不論是高明的詩(shī)還是繪畫(huà)，最終都會(huì )成為客觀(guān)的景物與主觀(guān)情感相融合的意境。
3.李可染的畫(huà)作——《萬(wàn)山紅遍》，結合背景運用本文學(xué)到的知識欣賞一下這幅山水畫(huà)。
“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”是毛澤東詞作《沁園春·長(cháng)沙》中的名句，描述了深秋時(shí)分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹(shù)皆紅的壯麗奇景。“萬(wàn)山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫(huà)家敢嘗試。
一方面，“萬(wàn)山”之意境頗為遼闊深遠，極大地考驗著(zhù)畫(huà)家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬(wàn)壑，則根本無(wú)法表現“萬(wàn)山”。
另一方面，“紅遍”給中國傳統山水畫(huà)出了個(gè)大難題：歷來(lái)山水多以水墨描繪，僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開(kāi)始大膽嘗試創(chuàng )作“萬(wàn)山紅遍”。
其時(shí)，李可染先生恰好占據了天時(shí)、地利、人和。1954年李可染踏上寫(xiě)生之旅，從江南到桂林，從中國到歐洲，可謂千山萬(wàn)水走過(guò)；1960年先生重回畫(huà)室時(shí)，已然是胸中有丘壑。這時(shí)，他動(dòng)筆作出此畫(huà)，而“紅遍”的問(wèn)題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂來(lái)表現秋色的方法，紅為主調，以墨作底，既強調了“遍”字，同時(shí)也使秋色更紅火、更熱烈，更帶有豐收后喜悅的氣氛。
概括主題
本文運用了引用論證、舉例論證和正反對比論證的論證方法，論述了意境是山水畫(huà)的靈魂的觀(guān)點(diǎn)，并且論述了獲得意境的途徑是深刻認識對象，有強烈、真摯的思想感情。
寫(xiě)作特色
論證思路清晰。
作者首先指出意境是山水畫(huà)的靈魂;然后指出意境就是景與情的結合;接著(zhù)圍繞寫(xiě)情與寫(xiě)景,從長(cháng)期觀(guān)察、深刻認識對象和有強烈、真摯、樸素的思想感情兩個(gè)方面來(lái)論述如何獲得意境;最后強調意境和意匠相結合,才能打動(dòng)人心。
運用多種論證方法。
作者為了論述古詩(shī)中往往有很好的意境,意境就是情與景的結合的觀(guān)點(diǎn),舉出李白《送孟浩然之廣陵》的例子并進(jìn)行了詳細的分析。通過(guò)事例,充分地論證了寓情于景,寫(xiě)景就是寫(xiě)情的觀(guān)點(diǎn)。文章中多處運用舉例論證,如為了說(shuō)明要深入全面地認識對象,必須身臨其境,長(cháng)期觀(guān)察,作者舉齊白石畫(huà)蝦的例子來(lái)論證。此外,作者還多處運用正反對比論證,如將五代畫(huà)家荊浩在太行山畫(huà)松與一位畫(huà)家兩個(gè)禮拜就畫(huà)了一百多張畫(huà)進(jìn)行對比,闡明了長(cháng)期觀(guān)察對創(chuàng )造意境的意義,令人信服。
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