《談?wù)Z(yǔ)言》PPT課件2
教學(xué)目標
1、理解文章內容，能概括出本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2、欣賞本文平實(shí)易懂的語(yǔ)言。
3、學(xué)習作者大雅似俗的語(yǔ)言風(fēng)格。
4、學(xué)習本文道理論證和事例論證相結合的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
分析概括本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
品位本文大雅似俗的語(yǔ)言風(fēng)格。
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請給加點(diǎn)字注音
時(shí)髦（máo）
弄巧成拙（zhuō)
圩堤 (wéi)
以訛傳訛（é）
娓娓動(dòng)聽(tīng)（wěi）
斟酌(zhēn zhuó)
費解：不好懂。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結果反而壞了事。
適得其反：結果跟希望正好相反。
不假思考：不經(jīng)過(guò)思考。假：憑借，通過(guò)。
頭頭是道：這里形容說(shuō)話(huà)很有條理。
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理清本文的結構，擬一份簡(jiǎn)易的提綱。
第一部分（第1段）掌握好語(yǔ)言這個(gè)工具的重要性。
第二部分（第2~5段）要注意語(yǔ)言的口語(yǔ)化。
第一層（第2段）：有的文章脫離口語(yǔ)的原因及后果。
第二層（第3~5段）：舉三個(gè)例子加以論證。
第三部分（第6~12段）要注意語(yǔ)言的規范化。
第一層（第6段）口語(yǔ)要經(jīng)過(guò)加工才能上升為書(shū)面語(yǔ)。
第二層（第7~9段）報刊語(yǔ)言更應準確化，規范化。
第三層（第10~11段）：既要規范，又要大眾化，不應以約定俗成反對規范化。
第四層（第12段）語(yǔ)言規范化的標準不是固定不變的。
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文章的中心論點(diǎn)是什么？他是怎樣逐步提出來(lái)的？
先闡明“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”（２－５段），
再闡明“書(shū)面語(yǔ)應當是規范化的”（６－１２段）.
最后歸納出中心論點(diǎn):書(shū)面語(yǔ)應當是口語(yǔ)的規范化。
為了能以理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法？
本文主要采用了舉例論證的方法。
（1）第3段： 本篇報道中的不準確的句子“故作姿態(tài)”；
（2）第4段中對“七月流火”的誤用；
（3）朱自清晚年作品與早年作品的比較；
（以上三例證明書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)）
（4）第6段：發(fā)言與記錄的區別；
（5）對“最好水平”的病因分析；
（6）第9段：對“不以為然”意思的誤解。
（以上三例證明書(shū)面語(yǔ)應規范化）
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開(kāi)展講笑話(huà)，明語(yǔ)病的競賽活動(dòng)
例：小靜給在外地工作的媽媽寫(xiě)信：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)镁貌灰?jiàn)了，真是‘一日不見(jiàn)，如隔三秋’��！現在我的成績(jì)是日新月異，老師對我的關(guān)懷無(wú)所不至。……祝你健康快樂(lè )，永垂不朽!”
毛病，用詞不當。“一日不見(jiàn)，如隔三秋”“日新月異”“無(wú)所不至”“永垂不朽”有誤。
日常生活中的例子
例如：“凱旋歸來(lái)”；“這次比賽非要拿第一”；“改革開(kāi)放后人民群眾的生活水平得到改善”；“通過(guò)學(xué)習，使我提高了思想覺(jué)悟”等口語(yǔ)中常犯邏輯或語(yǔ)法方面的錯誤。
說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)應當規范化。
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