《送東陽(yáng)馬生序》PPT課件11
文體特點(diǎn)
序，文體名。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。
作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈序之分。
書(shū)序，即序言，相當于前言后記。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書(shū)序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言，相當于議論性散文。本文即屬此類(lèi)。
學(xué)習任務(wù)
1.學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，掌握虛詞“以”的用法。
2.準確熟練地誦讀課文，學(xué)習用對比來(lái)表現中心的手法 。
3.學(xué)習古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
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宋濂(1310─1381) 字景濂，號潛溪，明初著(zhù)名文學(xué)家。曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專(zhuān)心著(zhù)述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問(wèn)。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)，被稱(chēng)為“國家文臣之首”。生平著(zhù)述很多，有《宋學(xué)士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，語(yǔ)言生動(dòng)暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。
“宋濂、劉基、高啟”——明初詩(shī)文三大家
復習要點(diǎn)：
1、送東陽(yáng)馬生序：釋義
2、宋濂：字、號、朝代、著(zhù)作、評價(jià)
3、重點(diǎn)詞義
致： 益： 色：
觀(guān)： 患： 至：
于： 鄉： 俟：
弗： 先達： 卒：
冠： 填：
4、重點(diǎn)句義
家貧，無(wú)從致書(shū)以觀(guān)
錄畢，走送之，不敢稍逾越
既加冠，益慕圣賢之道
又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達知經(jīng)叩問(wèn)
俟其欣悅，則又請焉
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我會(huì )讀
嗜（shì）學(xué) 俟（sì） 叱咄(chìduō)
屣（xǐ） 燁（yè）然 衾（qīn）
容臭（xiù） 負篋（qiè）曳屣（xǐ）
被（pī）綺(qǐ)繡 缊(yùn)袍敝(bì)衣
皸（jūn）裂
“以”字的用法
1、以衾擁覆（用）
2、以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也（因為）
3、俯身傾耳以請（而）
4、 以是人多以書(shū)假余（因此，/ 拿，把，）
5、無(wú)從致書(shū)以觀(guān)（來(lái)）
6、策之不以其道（按照）《馬說(shuō)》
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品讀課文
（1）我們來(lái)共同探討一下作者寫(xiě)給馬生的這篇序的目的是什么？作者通過(guò)哪些內容的講述來(lái)達到自己的目的呢？
（2）作者全文主要采用了什么樣的表現手法？運用這種手法有什么好處呢？
（3）作者家貧窮嗜學(xué)，樂(lè )以忘憂(yōu)，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，這樣到底對不對？當代中學(xué)生應該如何看待這種學(xué)習態(tài)度和從師尊師方式？
思考：作者通過(guò)對比，想說(shuō)明什么道理？
通過(guò)對比，作者說(shuō)明了學(xué)習條件的好壞，對學(xué)習效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮,要舍得吃苦，要有恒心。
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小資料
古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習、以苦為樂(lè )的事例：
囊螢映雪（晉車(chē)胤和孫康的學(xué)習故事）
懸梁刺股（戰國蘇秦的學(xué)習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）
鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習故事）
韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）
畫(huà)荻教子（歐陽(yáng)修的學(xué)習故事）
關(guān)于“勤”的名言警句、俗語(yǔ)
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。
一年之計在于春，一天之計在于晨，
一家之計在于和，一生之計在于勤。
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