《化石吟》PPT課件5
學(xué)習目標
知識與能力目標：
有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的音韻之美和節奏之美，把握詩(shī)歌的主要內容。
過(guò)程與方法目標：
學(xué)習快速默讀，篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
學(xué)習重難點(diǎn)
1、反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏、韻律之美；調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想、想象思維，深入理解詩(shī)歌內容。
寫(xiě)作背景
本文選自科學(xué)《科學(xué)24小時(shí)》，作者張鋒�！犊茖W(xué)24小時(shí)》以高中學(xué)生為主要讀者對象，致力于提高讀者的科學(xué)思維品質(zhì)，開(kāi)啟他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng )造性，培養具有一定自然科學(xué)素養的新人。
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讀準字音
萬(wàn)載（ ） 一幅（ ）
載貨（ ） 腐朽（ ）
裹藏（ ） 檔案（ ）
骸骨（ ） 一副（ ）
長(cháng)吼（ ）
蔥蘢 （ ）
魔法師（ ）卓越（ ）
軀殼（ ） 潛行（ ）
猛犸（ ） 奇幻（ ）
詞語(yǔ)解釋
骸骨：尸骨。
造物主：基督教徒認為上帝創(chuàng )造萬(wàn)物，因此稱(chēng)上帝為“造物主”。
太古：遠古的時(shí)代。
潛行：在水面以下行動(dòng)。
嘆服：稱(chēng)贊而且佩服。
�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長(cháng)的時(shí)間（多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變）。
烏有：虛幻，不存在。
蔥蘢：（草木）青翠茂盛。
幽雅：幽靜而雅致。
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整體感知
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)歌的內容及主題思想。
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內容：科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景像。贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
課文講解
1、什么叫“吟”？
吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思。
2、詩(shī)歌主題：
（1）說(shuō)明化石是經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年考驗的戰士。
（2）生物是進(jìn)化的，造物主是不存在的。
（3）地球上的生命是生生不息的。
（4）生命是從低級到高級進(jìn)化的。
3、詩(shī)歌層次：
第一層（1—2節）：以連續不斷的四個(gè)問(wèn)句開(kāi)頭，既表現出作者對科學(xué)的濃厚興趣和強烈的求知欲，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，引讀者進(jìn)入了一個(gè)神秘奇幻的神話(huà)世界。
第二層（3—6節）：這部分是詩(shī)的主體部分。由“你把我的思緒引向遠古”一句引起下文，得出生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)�；允�“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。
第三層（7節）：回應前兩小節，使全詩(shī)結構完整，有張有弛，有問(wèn)有答，給人無(wú)盡的想像空間。
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疑難解析
第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用？
使用了排比的修辭，通過(guò)連續的六個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
品味語(yǔ)言
1、體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內容。
2、第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
“你”指代蘇醒的化石。不能改為“他”，因為用第二人稱(chēng)，顯得親切自然。
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討 論
詩(shī)歌中第一節中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？
科學(xué)家通過(guò)對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。
課堂小結
科學(xué)家在對保存了古生物生命信息的化石的研究中，窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了“會(huì )講話(huà)”的奇異化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。閱讀之余，我們要做的是珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物。
課堂練習
1、根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
安靜美觀(guān)而不落俗套（ ）
形容寂靜無(wú)聲的樣子。（ ）
稱(chēng)贊而且佩服。（ ）
草木青翠茂盛。（ ）
奇異而虛幻。（ ）
直到海水枯干，石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長(cháng)時(shí)間。（ ）
星斗變換位置，比喻時(shí)間變化。( )
2、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。
3、化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的？
詩(shī)歌1、2節，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句(排比)，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
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研討與練習答案
一、詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
二、“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答, 首尾圓和。
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